中学教师面试人员一半是博士学历
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中学教师面试人员一半是博士学历,博士应聘中小学教师,以及一些中学新聘教师几乎都是硕士、博士,早已经不是新闻,博士应聘教师,学校择优录用,中学教师面试人员一半是博士学历。
中学教师面试人员一半是博士学历1
卷!没有博士文凭,想当老师也难了……进入金九银十,招聘也迎来了旺季。与往年相比,今年的就业市场上,教师相关岗位的竞争可谓异常激烈。微博上,“中学教师面试一半是博士”的话题引发了大家的关注。
中学教师面试一半是博士
缑晓雪是北京师范大学生物学的硕士研究生。上周,她去参加了一所深圳“四大校”(深圳最好的四所中学学校之一)的面试,结果发现,进入生物学教师面试的有七个人,其中四个人是博士。而参加化学教师应聘的全是博士学历。
缑晓雪说,学校最后招聘了4个人,里边三个是博士。不过后来有网友称,深圳“四大校”本身就是非常好的中学,主要任务就是培养优质学霸,提高教师应聘门槛很常见,并不能代表所有教师现状,都是博士也可以理解。但不可否认的是,目前教师岗位的竞争的确非常激烈。
据21世纪经济报道,深圳中学介绍,2020年共有66名毕业于世界顶尖学府的新教师加盟。据悉,所有新教师均为硕士及以上学历,其中博士及博士(后)占比超过了40%。按新教师的毕业院校来分,清华大学和北京大学毕业生占据了一半的比例。另一个新的趋势是,名单中出现了越来越多的包括牛津大学、剑桥大学等海外名校的毕业生。
而这也不仅是深圳的情况。此前,北京市朝阳区教委所属中小学校,也曾面向全国普通高校和科研机构的博士和博士后招聘教师,这一次招聘一共有131个名额,全部要求博士研究生学历。
可以预见,未来,在更多中小学校的讲台上,会出现越来越多的 " 学霸 " 老师。不少网友觉得,这对学生来说是个利好的消息啊!
但也有不少网友觉得,自己学历高不高和能不能教好孩子并没有必然联系。
待遇提升引发“教师热”
近年来,教师岗位一直很受青睐,众多高学历、名校生也将教师作为了自己的职业目标。而在双减之后,大量教培机构的失业人员在这个秋天也加入找工作行列,这类“老手”也一定程度加剧了教师岗位的竞争。
教育部最新数据显示,今年共有191万人通过认定获得“教师资格证书”,较去年增长28.7%。而大家都挤破头想做老师的主要原因,就是近年来教师待遇的提升。在北京一场招聘会上,来自重庆市沙坪坝区的16所大、中、小学校为了吸引人才,给出了不少优厚待遇,比如提供充足的科研经费、安家费,提供人才公寓,为配偶解决工作,为子女解决入学、入托等问题。
数据显示,目前,全国已经有2846个区县的预算安排,实现了“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”,这让“从教热”持续升温。
此外,疫情后求稳的心态也促发了大家往教师岗位的流向。智联招聘高级职业顾问王一新表示,疫情后求稳的心态也促发了大家往教师岗位的流向,教师类的岗位是位列年轻人理想职业的前10位,有40%的用户都表示,在疫情后求职,比起高薪,更愿意追求稳定。
当然,教师岗位虽好,但是竞争也不小,并不是所有人都适合盲目从事教师职业。求职者还需要根据自身条件“量体裁衣”,选择真正适合自己的就业岗位,这才更加明智。
中学教师面试人员一半是博士学历2
10月10日,一个“中学教师面试一半是博士”的话题迅速蹿升到热搜第一,截至目前,该话题的阅读数达到1.3亿,讨论数1.4万。据“央视网快看”的消息,北京师范大学生物学的硕士研究生缑晓雪上周五参加了一个深圳的“四大校”(即深圳最好的四所中学之一)的教师岗面试,她称,生物学进入面试的有7个人,7人中有4个人都是博士。她听在场面试的人说,化学那边应聘的全都是博士。
博士应聘中小学教师,以及一些中学新聘教师几乎都是硕士、博士,早已经不是新闻,但“中学教师面试一半是博士”成为热搜话题,还是折射出舆论对博士应聘中学教师的复杂情绪。
在笔者看来,对于“中学教师面试一半是博士”,已经不必再讨论博士当中学教师是不是“大材小用”、“高学历低就业”这些老问题,博士应聘教师,学校择优录用,这是双向选择的结果。博士愿意选择担任中学教师,反映出教师职业的吸引力在提高,而中学最终聘任博士,也是对博士能力和素质的认同。
更需要关注的,是另外两个问题:一是越来越多的博士进入基础教育教师队伍后,怎么推进基础教育变革?二是教师招聘的地区差异,会不会进一步拉开地区和城乡教育差距?
看好博士当中学教师者认为,这会整体提高教师素质,推进教育教学改革,尤其是组织学生进行探究式、项目式学习。而不看好者则认为,这是教师招聘中的“唯学历论”、“唯名校论”,名校毕业的硕博不等于是名师,要成为名师,还需要在教育教学中历练,以学历作为招聘新教师的标准,会刺激学历高消费。假以时日,一些地区的所有小学、初中新聘教师都有硕士学位,而高中新聘教师有可能都是博士。
对新招聘教师就提出“名师”要求,并不恰当。博士当教师能不能成为名师,一要看他们如何把自己的学识、研究与学校教育结合,二要看学校教育给他们提供了多少自主教学、创新教育空间。如果博士到中学教学,搞的还是应试提分的那一套,教育部门、学校以学生考分、升学情况评价他们的教育教学能力,那么,再多的博士到中学任教,也不能提升学校的教育品质。认为博士到中学任教,是“大材小用”,与基础教育存在的应试教育倾向有很大关系。
总体看来,我国基础教育,尤其是接近高考的普通高中教育,是以提高学生的考试分数、升学率,作为根本目标的'。而适合大部分学生的“提分教育”是灌输教育,学校开展探究式、交互式、开放式教育,反而吃力不讨好,或者具有很大的不确定风险。一旦学生考试分数下降,就会遭到家长的反对。在这种办学环境中,学校怎么发挥博士教师的作用,是带有挑战性的。
另一方面,不论博士在实际教学中,是否推进教学创新,都会引发教育资源不均衡的讨论。“深圳学校、发达地区学校,可以吸引名校博士应聘,不发达地区中小学教师招聘有的却无人问津”,这是当前教师招聘存在的冷热不均现象,也是舆论担心的进一步拉大地区教育差距的因素。甚至有人担心,少数发达地区学校能吸引博士应聘,给社会造成教师职业已经“很吃香”的假想,而不发达地区的学校、农村学校,还很难吸引优秀人才任教。
这就涉及到基础教育资源的统筹配置。我国保障基础教育资源,主要依靠县乡财政(大城市则依靠区县财政),因此,财政实力强的地区,教育投入力度大,教师工资待遇高;而财政实力薄弱的地区,教育投入力度不足,教师的收入水平远低于财政实力强地区的教师。近年来,针对教育部门发布的全国中小学教师平均工资收入数据,不少家长都感慨自己是“被平均"。
据此,有人反对发达地区学校以高薪聘教师,质疑这会加剧不发达地区优秀教师的流失,拉大地区间教育差距。这是“就低不就高”的懒政思路,真正应该解决的问题是,怎样提高不发达地区的教育投入水平以及教师的整体待遇,这就需要强化省级财政对基础教育资源的统筹。即由省级财政保障一省的基础教育经费,包括教师的工资待遇,这才能做到一省范围内基础教育教师的待遇一致,缩小省域内的办学条件、质量差距。如果这一问题不能解决,教师职业“吃香”只会发生在局部地区,而并非整体生态。
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