幼儿晚期来自孩子的感动

幼儿晚期来自孩子的感动，父母最关心的就是孩子的健康成长，积极解决孩子成长过程中出现的问题，很多孩子都是在小时候开始学会某项技能的，家长不能一味地去责骂孩子，以下是幼儿晚期来自孩子的感动方法。

幼儿晚期来自孩子的感动1

昨天和今天，是我与两个儿子的生日。我们母子三人同时迎来了人生的另一个季节——我即将剪断青春的最后一条尾巴，禾禾、木木则进入了“学龄前期”。

该怎样描绘三周岁的小宝宝呢？未及开言我已心发慌，刚坐在书桌前屁股底下就像着了火。此刻，我的面容憔悴、口干舌燥，喝了好几杯都不解渴，心里头凭空设想了无数个危险的镜头——

爬窗台、撕墙纸、玩水玩沙玩打火机，把皮带缠在脖子上，打开阳台的玻璃窗往下扔东西，光着小脚丫就敢从床上往下跳，用油画棒在脸蛋子上画满了五颜六色，跟他们讲话有时像“对牛弹琴”一样、根本不理会成人世界的所谓“清规戒律”……这两个天不怕、地不怕的小家伙呀，都快把家里掀成底朝天、把自个变成从天而降的小精灵啦！

说实话，我自己的生日过不过早就无所谓啦，儿子们的生日才是全家最精彩的看点。母亲早送了漂亮的衣服和鞋子。在我的督促下，上午老公和我，带着禾禾、木木，一块儿来到“好孩子”专卖店，挑选了两辆崭新的自行车。

木木眼泪汪汪地，说什么也不让我出门去开会。

母亲哄说道：“妈妈给你们买了自行车，没有钱了，还得去上班挣钱，才能再买好吃的。”

听了这话，木木“蹬蹬”地跑到我面前。

只听他一本正经地说道：“妈妈，你别去上班了，我不吃好吃的了！”接下来，他又像重复或者思考自己的话一样，先摇了摇头，然后坚决地说：“不吃了！！”

禾禾也跟着“鹦鹉学舌”：“妈妈，你别去上班了，我不吃……”

一刹那间，我的心湿润了。我抑制住激动的心情，几乎是逃也似的离开了家门，连声“再见”都没敢跟儿子们说。

一路上，我回味着这句话。还有什么比听到这样的语言更令人陶醉的呢？还有什么比儿子们的童心更可贵的`呢？还有什么比成功地训育出两个懂事的宝宝更为欣慰的呢？

老实说，这句话着实让我感动了一整天，是我三十五岁生日里所得到的最本真的一句祝福，也是养育孩子三年多时间里最切实的安慰呀。

禾禾、木木大多数情况下能顺从父母的要求；很多事情敢于尝试、勇于克服困难；追求正直、完美、善良、礼貌等品格……相对于其月龄来说，表现得挺成熟的哪。

关于这对超人气双胞胎，关于成长，关于生命，关于爱，我还有记不完的情愫和数不清的欢笑。这是我写作的理由和姿态，日记也会一如既往地写下去。我要帮禾禾、木木锁定童年，镌刻欢笑，播撒幸福！

我由衷地希望：感动过自己的文字一定是温暖的，而那些精彩的细节和瞬间也一定会温暖更多人的心灵……

最后，我还要说一句：嘉禾、嘉木，妈妈永远爱你们，永远为你们祈福！

幼儿晚期来自孩子的感动2

众所周知，小鹅出生后的二十四小时以内，有明显的认母行为，它们追随第一次见到的活动物体，并把它认作自己的“母亲”；如果在小鹅出生的二十小时以内接触不到活动物体，一、二天后，它们的这种本能便丧失了。奥地利动物心理学家洛伦兹把这种无需强化的、在一定时期容易形成的反应称为“印刻”印象，发生的时期叫做“发展关键期”。洛伦兹因为“关键期”理论的提出和研究，荣获了诺贝尔奖。

具体来讲，一个人第一个敏感期是秩序敏感期(0—3岁)；第二个是运动敏感期(1—4岁)；第三个是语言敏感期(0—3岁)；第四个是一种对细小事物的敏感期(1岁)；第五个是社会生活礼仪的敏感期(2岁半开始)；第六个是感官敏感期，也就是视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉这五个感觉器官的敏感期(0—5岁)；还有一个数学敏感期(4岁开始)；另外则是艺术敏感期(4岁开始)……

日本早期潜能教育权威井深大则认为，早期教育最关键的时段如下：出生后六个月是婴儿学习咀嚼和喂食物的关键时段；出生后九个月至一岁是分辨多少、大小的开始；两、三岁是学习口头语言的第一个关键年龄；两岁半至三岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之养成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯；四岁以前是形象视觉发展的关键年龄；四至五岁是开始学习书面语言的关键时期；五岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期；五至六岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

作为一个高等院校的教育工作者，尤其是作为两个幼儿的家长，我一直关注并探求着有关早期教育观念的科学性。比如，孩子怎样通过模仿和节律学习？为何创造性游戏如此重要？为什么滋养孩子的感官非常重要？……

我觉得，三岁前儿童在发育的方向和速度上主要取决于天天带他的人怎么做、做了些什么。所以，一定要遵循孩子的发育规律、掌握孩子的发育特点。带养人必须具有爱心、耐心和恒心，才能使婴幼儿处于一个持续发展的过程中，而不能一劳永逸，更不能一曝十寒。

举个例子吧。木木最初建立“秩序感”，据我的观察，是从一件小事开始的：清晨，木木好比一只早起的小鸟，总是率先飞到禾禾的屋里探听虚实。突然有一天，他发现禾禾的床上多了一个小被子，是他屋里的东西。于是，他摇了摇头，自言自语地说：“不对，不对。”然后，他把这被子拿走了。

充足的时间和适当的空间，常常成为发展幼儿想像力和创造性的条件。然而，周围环境的变化，会让幼儿感觉中认定的身边的秩序被破坏；而当自己觉得舒服的秩序一旦变成了不舒服的秩序时，幼儿便会表现出极大的反感来，乃至无缘无故地啼哭、食欲不振或者发烧生病。于是，同样敏感的我及时地抓住机会，从超市里买了套杯和积木，开始教他们拼接各种图形。尽管此后很长一段时间，禾禾、木木最大的乐趣还是停留在将积木搭高的程度上，但我仍然坚持不懈地把“管道”、“齿轮”、“螺丝”、“锯子”、“剪刀”等工具提供出来。很快，禾禾开始琢磨这些小玩意儿了。

有一天晚上，禾禾说什么也不睡觉，我劝说无效，只好奉陪。过了一会儿，我发现他将床上的大小枕头、软枕都按顺序搬到一起，自己像只快乐的小鸟一样，正在上面跳来跳去呢。于是，我问道：“宝贝，你在干什么？”“妈妈，我在走楼梯呢。”禾禾喜滋滋地告诉我。我一看，可不是吗？他用枕头代替积木，刚刚完成一项杰出的工程呢。后来，禾禾还邀请我一块儿踩枕头玩呢。

再比如“乘坐电梯”的游戏。有一次带宝宝们去商场，上楼的时候坐了扶梯，下楼时坐了直梯。回到家后，禾禾、木木自发地编了这个游戏。一左一右分别坐在我的大腿上，然后让我把双脚合拢。两个小人儿假装摁一个按钮儿，电梯开了，“1、2、3、4、5……”关于数字的概念就这样形成了，典型的“寓教于乐”。

最近，我和老公经常在禾禾、木木面前表演“玩球”的游戏，目的是培养宝宝们的“运动敏感”。我先后采用了“滚球”、“反弹接球”、“抛接球”、“单手拍球”、“双手交替拍球”、“双手拍两只球”等几种不同的花样儿。经过一段时间的训练后，木木的反应能力明显增强，常常主动地招呼我：“妈妈，接球！”

话又说回来，孩子越大越不好教育；只有不断地融入到不同的环境、不同的文化中，产生碰撞、产生交叉，才是一种乐趣、一种成长。但有一点可以肯定：其实，每个孩子都是最棒的小宝宝，完美无暇、没有缺点！