让音乐成为放飞心灵的天堂
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让音乐成为放飞心灵的天堂是怎样的呢?孩子在成长的过程中会遇到形形色色的课程,音乐课有助于孩子情操的陶冶,情感和心态也会变得更加细腻。下面跟小编一起来看看让音乐成为放飞心灵的天堂吧!
让音乐成为放飞心灵的天堂1
一、要正确认识音乐课。
长期以来,部分老师或者学生对待音乐课有一些比较片面的认识:有的认为音乐课是“搭头课”,因而被语、数、外等主科老师给“霸占”,或者改成学生自习课。有的认为音乐课就是“唱歌课”,教师教学生唱几首新歌,或者提个录音机,听听音乐,就算了事。这些做法,其实都是对学生极不负责任的表现。
二、要激发学生学习音乐的兴趣。
兴趣是最好的老师,只有让学生对音乐产生了兴趣,学生才爱学音乐、学得好音乐。笔者认为,音乐是感人的,尽管不是每一个学生都有音乐天赋,将来都会走上音乐这条道路,但绝大部学生都能对音乐产生兴趣,这是由音乐本身的特点决定的。激发学生学习音乐的兴趣,应做到以下几点:
1是要因材施教。
由于初中生来自各个不同的小学,每个同学的音乐基础不尽相同,因此在音乐教学时一定要注意因材施教,这一点对于农村学校的孩子尤为重要。有的同学虽然到了初中,但音乐基础几乎为零,简谱不认识,唱歌五音不全,且常常跑调。教师如果不注意这一点,部分学生上音乐课就只能“听天书”,更谈不上有兴趣了。
2是要注意采用灵活生动的教学方法。
例如,欣赏音乐作品时,可以采用讲故事、讨论的方式进行,在视唱训练时,可以采用观看同学上台演唱的方式进行,增强课堂的气氛和活力。再如在教会学生识谱等一些音乐知识及基本技能后,可以让学生自己作词作曲,激发学生创作的兴趣。
3是要尽量采用多媒体教学。
多媒体具有容量大、直观性强等特点。将各种教学信息以直观的形式展示给学生,把图文、音乐、舞蹈等融合在一起,能最大程度地吸引学生的注意力,为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境,并充分调动学生参与教学的积极性,让学生成为学习的主人,老师只是为学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,使教学活动情景交融,从而增强学生的视觉、听觉等多方面的感知力。
4是要让学生享受到各种美妙的乐音。
音乐课不是“唱歌课”的代名词,音乐是广泛的。比如在乐器方面,有笛子、口琴、葫芦丝、吉它、手风琴、小提琴、古筝、二胡、萨克斯、铃、木鱼、钹等等,它们的声音各具特色,有的清脆、有的雄壮、有的婉转、有的悠扬,各种声音都像一道美的大餐,让人回味悠长;演奏的方式也各不相同,有吹的、有拉的、有弹的、有敲的,各种方式都给人美的视觉冲击。
5是引导学生正确欣赏音乐。
一些初中生由于欣赏水平有限,往往只对一些流行歌曲感兴趣,对革命歌曲、民族歌曲、传统歌曲不感兴趣。教师要通过引导,让学生知道不光只是流行歌曲好听,革命的、民族的、传统的音乐同样很好听,很耐听。如京剧、黄梅戏等是我国的国粹,经过千古流传至今,经历了时间的考验,是一种高雅的艺术,要学会欣赏。
三、要多给学生提供展示才艺的舞台。
有的学校以“抓升学率”为重,唯恐开展文艺活动耽误学生学习时间,分散学生精力,影响到学习成绩,因此一切文艺活动都不开展,这其实是一种极其错误的做法,这样学生学习起来死气沉沉,效率低下,适得其反。作为一名音乐教师,遇到这种情况,要多向学校领导汇报,积极争取学校支持,通过开展庆祝“六一”儿童节、国庆节、元旦等文艺汇演,给学生提供多个展示自我的舞台,让学生的音乐天赋得到发挥,并且感觉到学了音乐很自信,使学生的心智得到全面的发展。这些活动的开展,又会反过来极大地促进学生学习音乐的兴趣,让音乐课真正成为学生放飞心灵的天堂。
让音乐成为放飞心灵的'天堂2
爱因斯坦说过:“我的一切都来源于音乐的启发。”实际上少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此,音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。
幼儿园的孩子,特别是低年级的学生,他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把他们的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少儿通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,快乐的进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。
如在教乐理知识二分、四分和八分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符唱半拍”。这些概念对于幼儿园的小朋友来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发,制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境,从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先,让学生们分辨出声音的长短:火车的汽笛声长,汽车的喇叭声短;猫叫的声音长,狗叫的声音短等等。其次,通过钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符,使学生得到直观的感性认识。接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念,我把几段风格各异的儿歌,让学生按一定节拍的规律朗诵出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时,就可以将二分音符完整的认识好了。这样是一个从感性到理性的转换。这样的教学学生不仅感到新鲜、有趣,而且学得透、记得牢。
又如,在教五线谱唱名时,为了使教学更形象、更有味,我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、sol和la,并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问:“谁最高?”下面回答:扮演“la”的学生最高。于是,我指出:由于la住的最高,所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观,加之听觉与视觉的统一,学生不但加深了对“音高”的理解,同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名,我在演奏音符的同时,要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好,并在线谱上找到各自的位置,同时唱出唱名,唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合,让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。这样,不但使学生们活跃了思维,训练了大脑,同时也大大增强了自信心。
再如,教律动时,让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上,我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我,这既有利于自信心的树立,也利于良好个性的培养。
作为教师要精心地耕耘和栽培,让孩子们幼小心灵中播下的创作种子得以生根、开花、结果。
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