幼儿教育不必过分强调性别
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幼儿教育不必过分强调性别,孩子是上天的馈赠,孩子的成长决定了孩子的未来,都说“长大后我就成了你”,为孩子提供更好的学习与生活,幼儿教育不必过分强调性别教你如何教育孩子。
幼儿教育不必过分强调性别1
美国一项研究显示,女孩因性向喜好去参加足球队或学跆拳、柔道等,在社会适应力上也较为优秀。倘若只为了社会的既定认知而限制了孩子原本有兴趣的活动,不论男孩还是女孩,都会限制孩子未来发展的多样性。这种观念上的偏执家长们要认清。
幼儿园开设兴趣班,舞蹈和绘画班里都是女生,而足球班是一水儿秃小子。老师曾建议按照孩子的喜好报班,但都遭到了拒绝,理由是:女孩要文静男孩可以淘气些。给男宝宝买衣服时,妈妈们发现袜子上有一点蕾丝也要剪掉,而女宝宝也决不买皮球当礼物……
大部分父母对于性别都有既定的观念,比如女孩子不可随意大动肝火,男孩子不可任意悲伤哭泣,让孩子一味的按性别印象来克制情绪,只会造成孩子内心的痛苦。想要让孩子真正的发挥才能与资质,为人父母者要适当地从“性别意识”中抽离。
有能表现出怒气的妈妈和表现出悲伤的爸爸,对孩子而言,会比传统家庭(男女区分)中的孩子来得容易与朋友相处,压力也较小。
人们常把男性是“威武的、活泼的”,女性是“软弱的、服从的”这种二分法来替两性做刻板定义。然而男性之中也有“虽然活泼却又胆怯的人”,女性之中更有“坚强又具行动力的人”。只以“男生是攻击性的、女孩是情感丰富的”来解读孩子的行为,会有失准的时候。这是因为除了性别特徵,孩子也会根据其内在感觉和行动状况,而有不同的反应表现,往往因为被刻板的性别表现要求,而没有表现出来,实际上男孩、女孩都有基本人性。
孩子最初接触的照顾者通常是母亲,所以性别意识的观念启蒙也是来自于母亲。
一般来说,母亲会觉得女儿和自己比较亲,不仅是性向特质相似、行动上也更亲密,还有自己想表达的情感,通常女儿也比儿子更能理解。但不能因此而“放弃”儿子学习在情感上的表达方式的机会,母亲本身不先去设限,才能给予情感教育上最适当的教养。
不去强调刻板的角色扮演。“你是女孩所以要文静”、“你是男孩所以要勇敢”,在要求孩子时不要加注“性别”的说法才会中肯,孩子要文静还是勇敢,只是对身为一个人在气质上的要求,无关于性别。因此,与其说“你是男孩所以……”或“你是女孩所以……”还不如强调“我是我”的观念。
妈妈对两性特质较敏感,抚育的孩子比较容易出现“女孩子更女性化”,而“男孩子更男性化”的倾向。男性拥有对人的情感敏感度较女性低的特质,却意外的最适合与孩子相处。根据调查显示,常和爸爸相处的孩子,女儿比其他孩子更具竞争意识或采取主动出击的表现方式,而情绪上的反应也相对减少。儿子则比其他孩子在情绪的表现上更为丰富,在攻击性上也会比较减少。爸爸的男性开放特质,能让孩子自由的表达本能所反映出来的情感。
因为“觉得”男孩喜欢汽车,女孩喜欢洋娃娃,所以毫不考虑就以此标准购买玩具给孩子是不当的做法。与其以性别来区分玩具或游戏方式,更应该用性格及本身性向兴趣来决定,并增加玩具性质的多元性。
有一天,如果女儿跑来要求说“我要去踢足球”,你该高兴女儿有旺盛的体力和健康的体格,儿子突然说“我想学插花”,那么更该高兴他具有柔软的心与审美意识。只要父母本身不设限,那么你会发现不论男孩还是女孩,差别都不大,因为他和她一样都能积极竞争又情感丰富。
幼儿教育不必过分强调性别2
1、以积极的情绪带动幼儿的`情绪向积极的方向发展。
由于幼儿的年龄小,他们的情绪很容易受到别人情绪的影响。幼儿有时会问到有关于性的问题时,应该以积极的、乐观的引导幼儿对性的认识,因为知性的孩子更健康。
2、认识和满足幼儿的合理需要。
根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和实际情况,在幼儿能理解的范围内进行适当的教育。
3、正确对待幼儿的过分行为。
无论幼儿的问题是多么过分,做家长的先不要表现出不自在,更不要指责,而是用幼儿能理解的方式耐心解释。
4、家长要给予幼小的孩子充分的爱抚、感情和安全感。
幼儿期是儿童性欲和性心理发育的依恋期,此期的幼儿具有皮肤饥渴,需要父母充满爱的拥抱,及时的关怀、体贴,都有助于孩子成年后与他人建立亲密的关系。一个在幼年期缺乏体肤之亲、易受惊吓的孩子,成年后很可能处理不好夫妻关系。
5、为幼儿创造一个宽松、愉快和谐的心理环境。
通过系列活动,陶冶孩子情操,增进幼儿应付心理压力的能力。尤其是游戏,对促进幼儿的社会性形成,加速幼儿的社会的进程,促进幼儿的心理发育有积极的意义。游戏对幼儿的影响是此期幼儿的心理卫生工作的重要方面,也是幼儿性心理卫生工作的重要内容。
6、尊重幼儿先天的气质类型的差异,注重幼儿优良个性的培养,淡化性别角度意识。
严格的界定性别角色标准是有害的,因为它限制了男性与女性的行为,男性化和女性化是同一程度上相对的两极。人可以是双性化的,也就是说既有男性的特征也有女性的特征,既有操作性又有富于表达性,既武断又犹豫,既有竞争性又没有竞争性。假如家长按自己的意愿来培养幼儿的个性,违背幼儿先天的气质,将会影响幼儿的一生。
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