小组长教育随笔5篇

在学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编帮大家整理的小组长教育随笔，欢迎阅读与收藏。

小组长教育随笔1

我们班的孩子大部分吃饭速度都很慢，为了解决这一问题，我想了一个办法，就是每一组上吃饭快的小朋友来当小组长，他可以从这天吃好饭一直当到第二天吃饭前，（把组长牌子统一挂在粘勾上）第二天谁吃得快就由谁当小组长。孩子们都希望自己每天能当上小组长，因此采用这种方法以来我们班进餐的问题基本解决了。但有的时候因为一组上的两个小朋友同时吃完而出现争执。

涛涛和康康两个小朋友都在房子组上，他们是非常要好的好朋友。两人吃饭都很认真，而且速度也很快。今天吃饭的时候，两人同时把饭菜吃完了，笑眯眯的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾纸擦起了嘴巴。但两人的眼睛都看着粘勾上的小组长牌子。个别吃好的小朋友有的说让涛涛当小组长，因为康康的嘴巴里还有饭。有的说让康康当小组长，因为涛涛的碗要康康放得快。我为了让他们自己解决，所以站在一边没发表意见。没想到他们没有采用同伴的意见，自己想了一个办法，用猜拳的方式来决定谁当小组长。“石头、剪刀、布”。涛涛出的是拳头，康康出的是布，康康赢了，就由康康来当小组长。涛涛微笑着从粘勾上把小组长牌子摘下来，挂在康康的脖子上。之后，两人高高兴兴地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了。看似一件复杂的事情，老师没有插手其中，两个孩子完全以一种自主的形式把出现的问题解决了。看来在平时出现这种事情的时候，老师可以把问题给孩子，让他们自己去尝试解决。

孩子和孩子之间往往会出现这样或那样的矛盾，很多时候要依靠老师来解决这种问题。通过这件事，我知道了教师作为一名观察者，应该要留给孩子自己解决问题的空间，而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一名积极的干预者。因为让孩子自己处理出现的问题，他们会想办法、出点子，虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪，但孩子们的思维和创造力却得到了发展，处理问题的能力也会增强。

小组长教育随笔2

璐璐小朋友白白胖胖的，讲起话来像小大人似的，特别可爱。让人一看就是个特别能干的孩子。所以刚入园的她就特别想做小组长，每次选小组长的时候，她都高高举起她的小手。而我们也会适时地请她做小组长。

渐渐的好几个星期过去了，有一次我选小组长的时候，特意看了看她，却发现她没有举手。自主活动的时候我问她：“晨仪，你怎么今天不想做小组长了？”没想到，问问她她眼泪都流出来了，我连忙问怎么了。她哭着小声说：“老师，做小组长太难了，我不会。妈妈也没有教过我。”后来我就问她做小组长哪里难了。她说做小组长还要铺桌布，我不会折。事后我仔细想想，好像是每次铺桌布收桌布的时候她都是最后一个整理好。

后来我仔细观察了一下，发现她碰到难题都会不知所措，有时还会哭鼻子，可能是生活经验有限，年龄也比较小，还是中班年龄。问了问她妈妈，她妈妈说她在家里也是这样的。碰到自己觉得难的事情就说不会，不愿意去学。后来我分析了一下，要让她从喜欢做小组长这件事开始学会克服困难。

第二天，又到了请小组长的时候，她还是没有举手。可是这次我特别选了她，她一脸不愿意，我说：“今天你做小组长，老师给你配一个副组长，让她帮助你好不好。”她同意了，并且在这一次的小组长中我特别表扬了她，表扬她越来越能干了，以前不会做的时候现在都会慢慢的开始学，以后一定能做的好。孩子们都替她鼓掌。我发现她开心的笑了。

现在的她，碰到困难的事情也不会只哭鼻子了。有时候会请小朋友一起帮忙，有时也会跟老师说，简单的事情她都会自己去解决。而现在每次选小组长，我都会看到她高高举起的小手和开心的笑容。她终于想做小组长了！

小组长教育随笔3

在我们班每组都有一个小朋友做小组长，每隔一段时间小组长就会进行轮换。哪个小朋友在近阶段表现得出色或是表现有进步的，那么我们就会让这个小朋友做组长。所以对孩子来说，做小组长是老师和同伴们对他的肯定，是一种很高的荣誉，是一件很有成就感的事情。

琳琳是我们班比较内向的小姑娘，平时在集体面前表现得有些胆小，显得不太自信，说话也轻声轻气的。在这一次换组长时，我就只是想让琳琳锻炼锻炼，希望能在做组长的这段时间里能大胆地和同伴老师交流。令我惊喜的是，琳琳自从做了小组长以后，自信心倍增，在教学活动中，积极性很高，经常举手发言，回答问题也声音响亮。在和琳琳妈妈交流的过程中也得知，琳琳在家也很积极地帮着妈妈做家务，自信心也提高了。通过做小组长，琳琳的交往意识和动手能力都得到了一定的提高。

起初让琳琳做小组长只是为了让她锻炼，鼓励她和同伴交往，可是没想到的是做组长带来了很多的意外和惊喜。她不仅在幼儿表现得很好，在家也能主动做一些力所能及的事情了。看来做组长的魔力还真不小。做小组长还能让幼儿增强责任意识，学会自我约束，时刻牢记自己是光荣的一名组长，要做好榜样带头作用。集体是班里每一位幼儿的，大家都有义务和责任为班级服务，而作为组长更要担负起这个责任和义务，给同伴树立榜样，在这个过程中，慢慢的明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。所以要让幼儿有所进步，有所突破，不如从小组长开始！

小组长教育随笔4

记录：

一天中午我在分饭菜的时候天天走到我身边，轻轻地和我说：“老师，今天能不能让我当小组长，我想给小朋友分饭。”看着孩子单纯的眼睛，我微微笑了一下说：“好的。”但是班级内的常规目前的安排是每张桌子一位小组长，几乎是一个月才会轮换一次。所以如果今天给天天当小组长我必须要有一个好的理由让涵涵也能接受。于是我和小朋友们说：“小朋友们，今天开始我们的小组长每天进行更换让每个小朋友都能来当一下，大家觉得怎么样？”小朋友们异口同声地说：“好！”紧接着我请幼儿自由报名今天谁愿意来做小组长，几乎每个幼儿都想当小组长。我请每张桌子的小朋友自由进行协商，先选出今天的小组长。可是协商了两分钟还是没有结果。我灵机一动说：“小朋友我们要学会谦让，这样的小组长才是最棒的，如果会谦让，我们可以给他当两天的小组长哦。”顿时大家都不争了。天天还说：“老师，给小朋友先当吧，我下次再当。”在大家的商议下今天的小组长先选了出来，小组长个个很高兴，尽职尽责地给小朋友分饭菜

分析：

中班的幼儿已经有了初步的.竞争意识，他们会对小组长、值日生等充满好奇，想要尝试。但是每个孩子有个体差异，有些会把自己的想法告诉老师，而有些却会藏在心里。今天通过让幼儿自己商量，既给了幼儿想说、敢说的机会，还培养了幼儿的亲社会行为。

小组长教育随笔5

孩子升入大班后随着年龄的增长有了一定的自制力和竞争意识，为了锻炼孩子们的竞争意识，为了初步培养孩子的管理能力和初步的责任感，也为了让他们真正成为班级的主人我们在班级里落实了“小组长”这一职务。刚开始，我们是以轮流制，让每一个孩子都有机会担任这一职务，让他们学习小组长的一些职责去管理自己的一个小组。

镜头1：“杰杰，快把板凳拿过来，你怎么离那么开，要一个挨一个坐。”只见衣衣两手插腰，蹬着脚斥责着，今天第一组的小组长是衣衣她正“教训“自己一组的杰杰。只见杰杰没理她于是她就生气地走上前一把拉起杰杰的板凳将其板凳强行摆好，还抛给杰杰一个白眼。

镜头2：今天第五组的小组长是涛涛，瞧，她又开始不停地向我告状了：“老师，我们组的辰辰把饭掉地上了，老师，甜甜只吃菜不吃饭，老师，丁洁吃饭说话”……抬头一看，涛涛只顾着说别人自己的饭都没动过。

镜头3：晨宇是第三组的组长，一天看完图书，老师让小组长收齐自己组内小朋友的书后放到图书架，可是第三组的小组长却忘了此事自己跑开去玩了，图书就这样被遗忘在桌上。

一天晨间谈话，我组织幼儿说说“你喜欢的小组长”和“你不喜欢的小组长”时，孩子们畅所欲言，当我问道杰杰时，杰杰看了看衣衣小声地说道：“我最不喜欢衣衣做组长。”“为什么那？”我询问到，“因为她有点凶，有时还骂人，还抢我的椅子。”只见衣衣撅着小嘴低下了头。

“管理”这个词是深奥的，管理上的一些策略对于幼儿园幼儿来说是缺乏的，作为老师需要和小朋友一起讨论小组长应该做什么，不应该做什么，而且要担任一周时间让他们熟悉小组长职责。老师是幼儿模仿的对象，所以老师自己先要做好示范作用，要明白身教重于言教之理。在生活中引导孩子体会到宽容的乐趣，帮助孩子学会自信，改进自我。通过提升孩子的自我管理能力，以积极的评价为导向，促使孩子调节自己的行为，促进自己管理方面意识、能力得到发展。