礼仪教育随笔
本文已影响2.83W人
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礼仪是一门综合性较强的行为科学,是指在人际交往中自始自终地以约定俗成的程序方式来表现的律己、敬人的完整行为,我们对自己的要求决不能满足于现状,必须牢记没有最好,只有更好。通过参加这次礼仪培训,使我在内在修养、外在形象上都有了很大的提高,我努力以一个生活老师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每个孩子,我把这样两句话作为自己的座右铭:“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。
我们班上有一个小朋友,长得白白胖胖,扎着两个小辫子样子十分讨人喜欢,可是幼小的她性格非常孤僻,而且胆子非常小,几乎从不用语言与人交往,连大人跟她说话时她都无法用眼睛注视对方;草地上都不敢走,连走楼梯都战战兢兢的。出于爱护和责任,我把她的健康成长看作是自己的孩子。每天清晨家长送来时,我总是亲切地走过去,微笑地热情打招呼,问寒问暖;每次上厕所、洗手、进餐时,我会主动上前帮忙照顾,跟她说说话;户外活动时,我都会伸出温暖地手拉着她一起上下楼梯并鼓励她和小朋友一起参与锻炼和游戏。现在这位小朋友已经能和别人一起玩,开始适应我们幼儿园集体的生活了,早上来园也能跟我打招呼了,此时的我感到莫大的快乐,我将永不停息爱我的孩子们,用心去呵护他们,与他们成为好朋友,真正走进孩子们的内心世界!
在幼儿园中,我们以幼儿的一日生活活动为主线进行文明礼仪教育:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园、学习基本的仪容仪态,以及开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪,我们可以随机抓住并细化在每一天的生活中。例如,早晨教室的门口是每个孩子每天早上必经之地,每天早上我们两位老师带着一位幼儿站在班级门口,迎接所有小朋友的到来,一声声甜甜的:“小朋友,早上好”的问候,一个个彬彬有礼的:“您好,再见”的礼貌动作,构成了一幅幅传播文明礼仪的美丽图画,感染着家长,影响着孩子,现在每天每位幼儿来园、离园都能做到主动向老师、家长、小朋友问好,并知道了与人交往要使用文明礼貌用语,小朋友相互间的“小摩擦”,还是相互间的友情帮助,幼儿都能运用自如地交往,班集体中传播着文明礼仪的气息,在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼仪的良好行为习惯。
实践证明,只在有限的上课时间里对幼儿进行文明礼貌教育是远远不够的,幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机,只要教师善于观察,捕捉生活中的点滴小事,对幼儿随机进行教育,就可以取得良好的效果。
时间过得真快,转眼间一个学期即将过去,大班的小朋友们都长大了,不管在知识上,还是在生活习惯上,都有着或多或少的进步。看着孩子们不断地进步,不断地成长,老师心里是非常开心的。大班的孩子,语言发展比较成熟,平时入园或者离园都礼貌地跟老师打招呼,但是最近发现有些小朋友在礼貌和行为习惯方面的习惯不好。
记得有一次,是准备进餐的时间,这个时候,老师请所有的小朋友抱臂休息,进入餐前的准备时间。这个时候,陈哲宇小朋友不停地跟旁边的小朋友讲话,时不时地发出声响,这个时候陶老师走过去说:“陈哲宇,现在是餐前准备时间,不允许讲话,还有就是要抱臂坐好”。说着就让陈哲宇坐好,但是这个时候陈哲宇小朋友很不情愿地把手往外摆了一下,还悄悄地跟旁边小朋友说:“看,我就是喜欢打老师。”其实孩子说这个话的时候是无心的,或者是想向大伙炫耀一下,自己还敢打老师,其实陶老师都没有觉察到什么异常。这个时候,站在旁边的我看到了,很生气。但是如果这个时候大声地说这样对老师是不对的,孩子可能会比较抵触,而且也不能意识到自己到底是哪不对。这个时候我把陈哲宇小朋友叫到一边,问他为什么那样对老师。他好像是意识到自己不对了,低着头沉默不语。然后我对他说:“我们都是你的老师,如果下次还这样对老师,是很不礼貌的,而且老师也会很生气。其实不仅仅是对老师,对其他的人也要有礼貌,这样别人才会觉得这孩子懂礼貌,才会乐意和你一起玩。
其实有时候孩子没有礼貌的行为是无心的或者只是觉得好玩,这个时候,要我们作为家长或者老师给小朋友一些提示,教他们平时应该怎么做,平时看到熟人要打招呼,看见叔叔阿姨要有礼貌地喊叔叔阿姨,去朋友家没有别人的允许不能乱翻东西。只要在平时生活中多教,多说,相信每个孩子都是有礼貌的!
有些家长在社会交往中缺少文明礼貌,习惯讲粗话脏话无所顾忌;在家庭中当着孩子的面,夫妻间讲亲密的语言,做亲密的动作也无所顾忌,这怎能使孩子在健康优雅的环境中健康成长?特别是有些家长对孩子的某些小毛病也会随口出怨言,甚至打骂孩子,这对孩子的自尊心会产生很大的伤害,严重时可使孩子对家长的依赖减少,从而减少父子母女间的感情交流,使孩子心理健康发育受阻。
所以,父母对孩子说话千万要讲究语言的教育性鼓励性,而绝对不能对其有所伤害,千万不能这样对孩子说:"你真让人烦死了!""别忘了我所做的一切都是为了你!""我对你说过多少次不要乱跑!""为什么你不像聪聪那样听话?""你从不听我讲话!"等等。要知道随意语言是要付出代价承受后果的。
1."你真让人烦死了"类似的表达方式:"你又把饮料弄泼了,你不会好好拿杯子吗?你怎么就这么笨?"这样的语言会对孩子造成什么伤害呢?这些会给他们带来羞愧感,孩子还会因此惧怕受到惩罚,要知道学龄前儿童出现各种状况是常见的事,必须记住,孩子们不是故意要这样做的。
2."别忘了,我所做的一切都是为了你!"类似的表达方式:"我一下班就回来做好吃的给你你还不吃!"或者"因为你我放弃了多少东西呀!"等这些语言会造成什么伤害呢?你的孩子并没有自己要求出生,他不必为自己的存在而感到负罪。你在使他感到自己的低级、多余和毫无价值,你的话语还在暗示,他无法离开你。
3."我对你说过多次,不要乱跑!"类似的表达方式:"不要乱跑,我没有对你说过吗?"等,这样的话使孩子感到自己无法把事情做好而失去信心。
4."为什么你不像聪聪那样听话?"类似表达方式:"邻居小妹妹就不怕黑,她比你还小呢!"这些话语又会造成什么伤害呢?我们都希望自己的孩子比别人的孩子聪明或勇敢,孩子感到不如别人时就会觉得没有希望而放弃一切,还会使别的孩子成为他愤恨的目标。
5."你从不听我讲的话。"类似的表达方式:"你经常使我上班迟到!"或"你从不替大人想想!"等,在你和孩子的关系中,你是主要的,不能让孩子为你承担罪责。你应正面教孩子如何遵守规矩,体谅大人,还要教他解决问题的方法。
我觉得作为一名幼儿教师,我们不仅要把自己的礼仪做好,更主要的是让我们的孩子也要学会做文明人。
我自己从每天入园开始就要求孩子问候要积极,并告诉孩子我们为什么要这样做,让孩子养成良好的见面问好的习惯。在园所,我要求孩子只要是别人给你东西就要说谢谢。在园所里孩子做的很好,只是在家到底做的怎样自己也不知道,直到有一天,和一位家长聊天才知道,我们的孩子把这些好习惯也带回家了。原来是有一次星期天孩子在家吃饭,妈妈帮孩子盛好了饭,孩子主动和妈妈说了声谢谢,当时这位妈妈就特别感动。做为一名孩子的母亲对孩子的付出总是不要求回报的,可是孩子的一声谢谢是真的触到了妈妈心底的那根弦,让妈妈激动的不行。
在我们的平常生活中,我们班的孩子总会在不小心碰到别人后及时的说声对不起,在别人帮助自己的时候说声谢谢,当我看到自己所带的孩子能自己和善的解决一些小问题时心里特别的高兴。尤其是当我和家长聊天时会经常听到有家长这样说:“我家的孩子经常帮我整理东西,说是老师说的自己的东西要整理好,不要影响别人。”还有的说:“有时我不留神把垃圾扔到地上孩子也会及时的告诉我不能把垃圾扔地上。”
当我听到家长的这些话时自己别提多高兴了。自己也因为能成为这一群孩子的老师而高兴。
为了改善大班幼儿进餐中存在的挑食、偏食,进餐时大声说话,进餐时间长,进餐中卫生习惯差等不文明的现状,解决进餐中存在的问题,提高对幼儿文明进餐行为的教育质量。“健康“在《纲要》中目标第一项就是指身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。健康已经不仅仅是指身体强壮了,他还包括心理健康,他涉及了认知、情绪、情感、个性、人际交往等多个方面。因此,在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改,采取了一些措施,初有成效。
一、创设一个宽松的进餐环境,有助于促进食欲。
在班级餐厅中运用图文结合的形式在墙面布置了“进餐礼仪歌”进行暗示,起到提醒、指导幼儿的效果,不同能力层次的幼儿都能得到满足。让幼儿懂得进餐时的礼仪,并让幼儿学读,牢记在心,同时在进餐时做到。
二、帮助孩子拓展知识经验。
向孩子介绍食谱,让孩子认识饭菜的名称、味道、颜色,知道这些食物的营养成分对人体的好处,了解吃饭的礼仪,幼儿中蕴藏着丰富的教育资源,不仅可以拓展孩子的知识经验还可以延伸出许多新得主题,通过餐前引导教育,帮助幼儿巩固用餐习惯或了解即将食用的食物,使幼儿在进餐前做好心理准备,孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后,心里不再恐惧,能尝试着接受各种食物。例如:有些幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多,因此在吃胡萝卜前,以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜,孩子们都喜爱小动物,我说:我们一起来做小白兔,尝尝胡萝卜时,大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。
三、为孩子创设一个自我服务的机会。
大班的孩子生活经验已经相对与中小班孩子比较强了,他们愿意独立的来完成一些力所能及的事情了,常常听见一些孩子说:“我自己来。”因此我在此时就要给予一定的支持,让孩子来自己为自己服务比如餐后收拾餐具,以值日生的形式轮流擦桌子、收渣盘等,从而使孩子养成自己的事情自己做好,不依赖成人的好习惯。提高幼儿自我管理的能力。我还注重为幼儿提供可参与的环境。在孩子们吃带刺、骨、壳的食物时给每张桌子提供一条擦手小毛巾,让幼儿感受清洁带给我们的舒适感。经过了一段时间后,将脏手擦在身上的情况减少了,孩子们开始爱干净了。我班通过创设午餐管理员的活动,一方面使幼儿管理能力得到锻炼,另一方面,通过尝试理解他人,孩子学会了要尊重他人的劳动。
经过一段时间的教育与实践,我们发现幼儿在进餐习惯上有了较大的进步。以前挑食严重的幼儿,能自觉尝试着吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服务能力也在不同程度上有所提高,懂得珍惜他人的劳动。打翻碗,掉落筷的现象也减少了,真正从老师要我吃转变为我要吃。有的孩子从不会用大牙咀嚼食物到能在规定时间内吃完自己的一份饭菜。多数孩子的进餐习惯有了很大的进步,这些习惯的养成都有利于孩子的终身发展。
随着孩子年龄的增长,在日常教育中,我们应注意对孩子进行礼貌教育,让孩子养成懂礼貌的习惯。比如,早上来园后,可以要求孩子在看到老师后,说“X老师,早上好!”;当不小心碰到别人或者惹哭了某个小朋友时,应要求孩子看着对方的眼睛,说“XXX,对不起。”;如果别人送好吃的东西给他,要教育孩子向对方说“XXX,谢谢!”等等。在日常生活中,我们不仅应对孩子提出礼貌方面的要求,有时也可以提出其它的要求,比如,走路时不要跑;搬椅子时一定要贴紧身体不要碰到别人;吃饭时不要讲话,专心吃饭,等等。
通过观察孩子们的日常活动,我们会发现,孩子们的模仿能力是很强的。我们可以看到,孩子之间在交流时,如果有孩子走路时跑了,有的孩子就会像老师那样,说:“走路不能跑。”如果让某个小朋友来做小班长,他就会像模像样的当起小老师,要求小朋友如何坐好,提出的要求和老师提出的要求完全一样。
针对孩子这种善于模仿的特点,作为教师的我们,应该清醒地认识到,必须时刻注意自己的言行,用文明规范的言行举止,去引导、影响天真可爱的孩子,让孩子学会正确的礼节礼貌。
我觉得,对幼儿进行“幼儿园礼仪教育”,不仅是教他们读过几句礼仪的话语,更重要的是让幼儿学会运用礼仪、逐渐养成习惯,所以,礼仪教育应用于幼儿一日生活中,否则光说不练是没用的。
我是这样做的:先教幼儿诵念《幼儿园礼仪教育》书中的白话三字经,然后经常结合幼儿一日生活中的实景引导幼儿练习。例如幼儿学过“来园礼仪”的“三字经”后,我在晨间接待时就注意观察幼儿的表现,如果他未与父母说“再见”,我就用“三字经”的有关句子提醒道“X X小朋友,‘别父母,勿忘掉’呵!”若不是父母送来园的,我就改说:“别家人,勿忘掉。”幼儿上厕时遇到小小班弟弟妹妹在里面,我就引导幼儿复习诵念“如厕礼仪”,于是幼儿就知道“有人在,须等待”了。幼儿要到户外活动,我就说“人离开,椅收起”(椅子的礼仪);午睡时我说:“不蒙头,不趴睡,”发现个别幼儿玩席子、被子,我提醒他“小手空”。这些都是午睡礼仪中的语句……如此这般将幼儿诵念过的礼仪三字经与幼儿在园的生活情景结合起来,才能帮助幼儿记忆、理解学过的礼仪内容,了解什么场合用什么礼仪。幼儿经常说、经常练,久而久之才能逐渐养成习惯,才能达到礼仪教育的目的。
什么是礼仪?简单地说,礼仪就是律己、敬人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪,不仅是个人素质、教养的体现,也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面,更是国家的脸面。千百年来礼仪之风传承至今,我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。在当今的社会,上到国家元首互访,下至平民百姓的交往,从政坛巨匠的微笑到商界名家的握手,更是闪耀着文明礼仪的光辉。当我们接触一个人之后,常常会给他一些评语:“这个人素质高,有风度”;“这个人有教养,谈吐文雅”;“这个人太差劲,连句客气话都不会说”;“这个人俗不可耐,满嘴脏话”;“这个人太邋遢,衣服皱巴巴,连脸也没洗干净”等等。一个素质高、有教养的人,必须有良好的文明礼仪。这样的人,才会被人尊重,受人欢迎。
文明礼仪要注重平时,从小培养,形成良好习惯。有句老话:”少成若天性,习惯成自然”。 在我们身边,在一部分同学身上,还存在着一些不文明的行为。例如,在我们的校园内总能见到一些与我们美丽的校园极不和谐的纸屑,教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见,甚至有的同学认为:反正有值日的同学打扫,扔了又何妨;再例如有的同学在操场上追逐打闹,走路推推搡搡习以为常;还有部分同学相互之间讲脏话、粗话,随意攀爬树枝,甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物等不良现象的发生。我们很多同学把文化知识的学习放在首位,而常常忽略了社会公德的培养,文明习惯的养成,而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上,良好的行为习惯,是保证我们顺利学习的前提,也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律,不讲卫生,扰乱班级的学习环境。相反,如果我们养成了文明的行为习惯,学习环境就一定是良好的、有序的。我们知道:一个学校的学生具有良好的文明行为习惯,才能构建出优良的学习环境,创设出优良的学习气氛。现在,我们正处于人生中最关键的成长时期,我们在这个时期的所作所为,将潜移默化的影响到我们自身的心理素质,而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质,同时也完善了自身的道德品质,如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养,那我们即使拥有了丰富的科学文化知识,于人于己于社会又有何用呢?所以,我们首先应该做一个堂堂正正的人,一个懂文明、有礼貌的谦谦君子,然后才是成才,成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿,拥有文明,那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。
要养成良好的文明习惯,做文明的小学生。那么首先,注意培养自己美好高尚的心灵。从表面上看,文明礼貌是外在的,而实际上外在的形式下蕴含着内在思想和情感。真正讲文明懂礼貌的人,是有着美好心灵的人,美好的语言来自于美好的心灵,这就是人们常说的“言为心声”、“形为内现”。其次,要在实践中用文明礼貌的道德标准要求来规范自己的言行举止。文明礼貌,重在表现。请我们每一个人管住我们的口,不说粗话、不随地吐痰;管住我们的手,不乱扔垃圾、不打架斗殴;管住我们的脚,不践踏草坪。我相信,经过我们的共同努力,一定会营造出一个文明美好的校园。假如全国每一个校园都共同创建文明校园,那么我们民族的整体素质将大大提高,国家的综合实力将会大大加强,祖国的未来一定是繁荣昌盛、灿烂辉煌!
文明的举止,文明的行为,加上恬静、幽雅、舒适的环境,浓郁的文化氛围,会启迪莘莘学子去不断探索,求知。好的文明礼仪习惯,可以影响你的学习,你的生活,甚至将来的一生都将受用不尽,那我们何乐而不为呢?我们每播下一个动作,学生将收获一个习惯;我们播下一个习惯,学生将收获一个品格,让我们把文明礼仪放在心上,时时刻刻与文明交谈,用它来约束自己的言行,营造出一个文明美好的校园。
我觉得做为一名幼儿教师,我们不仅要把自己的礼仪做好,更主要的是让我们的孩子也要学会做文明人。
从孩子们入园开始,我就要求孩子问候要积极,并告诉孩子我们为什么要这样做,让孩子养成良好的见面问好的习惯。在园所我要求孩子只要是别人给你东西就要说谢谢,在园所里孩子做的很好,只是在家到底做的怎样我不太了解。
直到有一天,和一位家长聊天才知道,我们园所的孩子把这些好习惯也带回家了。原来是有一次星期天孩子在家吃饭,妈妈帮孩子盛好了饭,孩子主动和妈妈说了声谢谢,当时这位妈妈就特别感动。做为一名孩子的母亲对孩子的付出总是不要求回报的,可是孩子的一声谢谢是真的触到了妈妈心底的那根弦,让妈妈激动的不行。
在我们的平常生活中,我们班的孩子总会在不小心碰到别人后及时的说声对不起,在别人帮助自己的时候说声谢谢,当我看到自己所带的孩子能自己和善的解决一些小问题时心里特别的高兴。尤其是当我和家长聊天时会经常听到有家长这样说:“我家的孩子经常帮我整理东西,说是老师说的自己的东西要整理好,不要影响别人。”还有的说:“有时我不留神把垃圾扔到地上孩子也会及时的告诉我不能把垃圾扔地上。”
当我听到家长的这些话时自己别提多高兴了,我自己也因为能成为这一群孩子的老师而高兴。
我国是历史悠久文化灿烂的文明古国,要建设社会主义和谐社会,还要实现社会主义现代化。文明古国所传承的、和谐社会所要求的、现代化所体现的现代中国人的文明素养和精神气质应该是什么样的?教育工作者现在应该做些什么呢?其中一个重要方面就是加强中小学生的文明礼仪教育,从小培养学生待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明的好习惯。
中小学文明礼仪教育,要体现社会主义核心价值体系的要求,弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德,吸收借鉴世界有益文明成果,遵循中小学教育教学规律和学生身心发展规律,全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养,为他们文明生活、幸福成长奠定基础。
要通过文明礼仪教育,让学生知道中国是具有悠久历史的文明古国、礼仪之邦,礼仪文化源远流长。让学生懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质,是做人的基本要求。让学生了解文明礼仪的基本内容,懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式,是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪和在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪,养成文明礼貌的行为习惯,做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。
开展文明礼仪教育要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生,根据学生的年龄特征,结合学生的生活实际,科学规划教育内容,使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进,改进教育教学方法,寓教于乐,增强文明礼仪教育的针对性和实效性。要坚持知行统一,教育学生学习文明礼仪知识,引导学生在生活中不断体验和感悟,并主动践行,把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯。要坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合,学校全体师生员工共同努力,社会和家庭等各方面力量协同配合,形成合力和良好氛围。
父母如果长期用不良的话语伤害孩子,那后果是不堪设想的:
有位母亲经常当着孩子的面对别人说:"这孩子只爱听故事,不爱讲故事;爱乱画,不爱写字;胆子大得谁都不怕……结果,孩子上学后,不愿回答老师的提问,爱自己乱画不愿写字,并常常不顾老师的劝阻和批评破坏纪律,老师和家长都以为他是个弱智儿童,可是智力测验的结果却是"智力正常"。最后经专家鉴定,才知道孩子患了"语言性智愚症",其病因就来自他母亲那经常性的口头强化。
第二次世界大战期间,美国军方招募了一批纪律散漫,不听指挥的人到前线打仗,当局请来了心理学家帮助管理这些人,心理学家要求这些人每个月都给家人写一封信,信的内容由心理学家拟好,告诉亲人他们在前线如何勇敢,如何听指挥和取得战功等,半年之后,这些人竟都变了样,变得像信中所说的那样勇敢和守纪律了。
是什么力量使他们变"好"了呢?就是那些良好愿望的暗示作用。大人如此,又何况小孩子呢?所以父母在教育孩子时首先要看到孩子的好行为,看到他的长处和进步,哪怕是微小的进步都要给予鼓励,发现了孩子的闪光点就要发扬光大,使孩子充满信心从而更加积极起来。至于孩子的不良行为,则要明确告诉他,这是不对的。否则,由于孩子的判断力差,你唠唠叨叨他还以为你是在表扬他呢,他将会更加"我行我素",再则,要让孩子学习自我竞赛,自我比较,认识到自己的进步。
总之,不要没完没了地唠叨孩子的不良行为,否则"坏孩子"可能就诞生在家长的言语之中。
当家长们看到一个小朋友穿着脏兮兮的衣服,顶着乱蓬蓬的头发,一边走路,一边吃东西,还一边随手乱丢垃圾时,可要瞪大了眼睛仔细看看:这个孩子可千万别是自己的孩子。家长们肯定听到过小朋友议论:“我们班的有个小朋友太脏了,真讨厌!我们班有个同学口臭,谁都不想和他坐在一起。”当孩子因为不讲卫生而受到小朋友排斥时,爸爸妈妈可要清楚:没有人会喜欢不讲卫生的人,因为不讲卫生而受到歧视,无疑会让孩子不自信,甚至会影响他的心理健康,这是很严重的事情。所以要让孩子保持仪容仪表的整洁,每天把脸、脖子、手都洗得干干净净;要勤剪指甲勤洗头;早晚刷牙,饭后漱口,注意口腔卫生;经常洗澡,勤换内衣内裤,保证身体没有异味;衣着要干净、整洁、合体。
家长应该为孩子创造良好的生活环境和学习环境。有些人家里东西到处乱扔,衣柜一打开,衣服就全掉出来,找到要穿的那一件,剩下的再塞进去。孩子要做作业了,得把书桌上的东西扒开才有地儿写作业。这样的爸爸妈妈还常抱怨自己的孩子丢三落四,常常不是忘了带作业本,就是刚买的笔又丢了。殊不知,孩子的这些毛病正是自己培养出来的。其实,从小就让孩子每天都干干净净,整整洁洁,他自己是不能忍受脏、乱、差的。我们家的`房间我每天都要花十多分钟收拾整齐,定期打扫干净,女儿的小房间也不例外。假期里当我不帮她收小房间时,她早已不能忍受乱糟糟了,她自己会把东西摆放整齐,还会将将物品按照自己的需求整理整齐。看到她整理干净的小房间,我暗自窃喜,其实我从来没有刻意去教她怎么收拾房间。
礼仪究其本意来讲是礼节、礼貌。它折射出一个社会文明程度的高低,是一个社会进步的标志。
儿童的可塑性强,礼仪从小培养有利于形成良好的行为习惯。我国一著名幼教专家曾说过:教孩子礼仪,等于教孩子优雅地过一生,对社会的进步发展起到重要的作用。
就教育而言,家庭是孩子的第一所学校。孩子从小生活在家庭里,受到最初的,往往也是最有影响的启蒙教育。因此,相对于学校、社会的教育,家庭礼仪教育起着非常关键的作用,家长就是孩子礼仪的启蒙老师。孩子们自小与家长接触的时间最长,家长的一言一行、一举一动,对孩子们有着潜移默化的影响。家长应当认识到自己是孩子的启蒙老师,是孩子在生活中模仿的主要对象,我们的各种行为会深深的影响孩子。因此,在我们的现实家庭生活中,常常严于律己,养成良好的生活规范。譬如:无论是工作还是休息日都按时就寝,起床;讲卫生,保持家中整洁等等。家庭成员之间和睦相处,互谅互让,互相尊重。晚辈尊敬长辈,谦虚接受长辈的正确教导和意见;吃饭请长辈先就坐,给长辈盛饭,拿碗筷;亲友来时热情欢迎,亲友告辞时应该起身相送,对老者要搀扶照顾乘车等。孩子现在还小,有些方面还不能理解,我俩常以讲故事等多种方式正确引导,并力求他也这样做。
我们在家庭中培养孩子良好的行为习惯还经常注意以下方面:
1.让孩子参与中国的传统节日
中国是一个文明古国,祖先们遗留下来了许多的传统节日,在每一个传统节日的背后都有着独特的意义。因此,每逢传统节日时,我们都带着孩子一起参与,除了让孩子能够铭记我国的传统佳节外,还让孩子们在参与的过程中了解我国独特的传统礼仪,让孩子们知道礼仪在现实生活中的重要性。譬如:元旦、清明节、端午节、中秋节、国庆、春节、元宵节等。在春节期间,一家人团聚在一起过一个热闹、快乐的节日,孩子们也能从中感受到尊老爱幼、家人相互关心的美好道德风尚。他现在已经知道国庆是我们所有中国人的生日了。
2.平时创设良好的教育环境
(1)物质环境
①清洁、温馨的家庭环境;②物品摆放位置固定、有序;③与孩子一起指定家庭中的行为规则,并一起遵守;④创造的环境便于孩子养成好的行为习惯:让孩子自己穿衣服,但选择的衣物是方便孩子穿脱的;教孩子用完物品应该物归原位,放置孩子自己的物品的地方应该易于孩子拿放物品。
(2)精神环境
①尊重孩子,给孩子创造一个民主、平等的环境
;②父母的言谈举止对孩子的影响。
3.在日常点滴生活中渗透礼仪教育
首先,我们一般不会认为孩子小就应该过度的溺爱、娇惯、迁就孩子。对孩子不合理的要求不会满足他,对孩子力所能及的事情总是由他完成,从不大包大揽。对孩子的一些不良习惯,及时纠正。纵容等做法表面上看是在爱孩子,但实际上确实在“惯”孩子,日久天长,孩子懒惰、依赖、自私、任性、懦弱、没礼貌等坏习惯就会养成。这时候再要去改正它,没有漫长的时间,不下大力气,将很难改变。
再次,不允许孩子做的事情,一开始就不允许做并坚持到底。比如不随着孩子的性子,想看多长时间电视就看多长时间,想玩多长时间电脑游戏就玩多长时间。否则孩子习惯了看电视,玩电脑游戏,就会很不习惯静下来读书学习。一般放学回家后,看二十分钟动画片,做几道题目。
最后对幼儿多进行正面教育,反复强化其正确行为就会抑制其错误的行为。
4.持之以恒,坚持不懈
习惯的养成不是一朝一夕的事情。我们反复向孩子灌输各种规范,力争让他体会、实践并理解。
在我们家长和老师的共同努力下,孩子已开始懂得一些礼仪,这是个良好的开端。
小朋友们小便后洗手是最基本的事情,可是有的孩子却总喜欢偷懒,有的小朋友 只把手指尖浸湿,有的偷懒不打洗手液,还有的直接洗都不洗就走。怎样促使孩 子们自觉主动去洗手呢? 一天,又有几个孩子想偷懒被我看到了,于是我说:“上完厕所的小朋友出 来让老师闻闻你的手香不香。”这时孩子们都主动的到水池边打肥皂洗手,生怕 我会闻到有异味。“老师你闻闻我的手香不香?”“还有我的。”“我的小手, 老师,我的......”而我呢,故意夸张地说“哇好香啊,真想咬一口!”孩子们 听了,都吓得高高兴兴的“逃”走了。从此以后,小朋友再也不偷懒了,主动让 老师闻闻香香的小手。
孩子年龄小, 做事需要老师不厌其烦地去提醒,如果找到了幼儿乐于接受的 方法,一定会取得很好的教育效果。 教师随笔:孩子的变化 我们班有个小朋友是刚刚转过来的小朋友,活泼可爱,小嘴巴特 别甜,笑起来有点像“小猴子”大家都很喜欢她,可是由于她年龄比 较小她总是控制不了自己的行为,不是碰碰这个、就是推推那个,常 常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉, 就是被那 个小朋友的哭声搞得无法进行。于是,受批评成了他的家常便饭。后 来,我想了一个办法,转变他的方案就出台了。那就是,我把她的表 现记录下来,编成小故事,让其他小朋友们表演,再由“观众”评出 对错。她也慢慢认识到了自己的错误,渐渐的变了,不再像刚来时那 么调皮了,上课也能认真听讲了,不像刚来的时候一分钟都坐不了, 老师和小朋友越来越喜欢他了。
其实,孩子的调皮也是另一种美,相信孩子,我们应该用爱的目 光和行动去帮助他、改变他,相信他们会健康、快乐的成长为参天大 树。 幼儿园大班教育随笔:吃饭的乐趣 每次吃饭,总有一些不喜欢吃蔬菜的孩子,对他们,我是伤 透了脑筋却又无可奈何。不断的提醒对他们来说只是耳边风,达 不到良好的教育效果。怎么办呢?后来,我灵机一动,为什么不 换一种教育方式呢?于是,在一次午餐前,我从阿姨手里接过饭 菜时就故意大声的说:“今天的饭菜好香哦!你们闻到了吗?” 这时,孩子们的注意力一下子集中了起来,都翘起小鼻子夸张得 闻着。一边闻一边说:“真的,好香!”“今天的蔬菜闻起来也 很香, 一定也很好吃。
讲文明,有礼貌是我们中华民族的传统美德,也是我们每个人应该做到的。幼儿时期是人一生的启蒙期,孩子从小养成良好的习惯将会受益一生。为了培养幼儿的日常行为,并响应镇的"创文"活动,我们开展了一系列的文明礼貌活动。 周三我们上了一节《有礼貌的小宝宝》,为了了解幼儿对文明的理解,我问孩子:"谁知道什么叫文明?"孩子们都很积极地举手回答问题。
王赫:不随地丢垃圾。
李林泽:文明就是帮老师忙。
宁嘉安:文明就是早上起来跟老师问好。
彭一凡:文明就是在幼儿园听老师话,回家听爸爸妈妈话。
刘逸轩:文明就是吃饭不能说话掉饭粒。
总结:小朋友讲得都对,其实文明包括很多:尊敬长辈、对人有礼、认真倾听、及时回应别人的问话、请求帮忙要客气、不在地上大小便、公共场所不吵闹、不扔垃圾在地上。接着,我设计了一个情境表演,请一个孩子当小猫,一个当猫妈妈,一个猫医生,一个猫老师。让孩子们表演小猫上学的情境。在表演当中,幼儿知道:起床了,看见妈妈说:"妈妈早上好"。来到幼儿园,看见医生要说:"医生早上好"。见到老师要说:"老师早上好"。妈妈要上班了,要跟妈妈说:"妈妈再见。"通过这一系列的文明礼貌教育,幼儿都能主动的向人打招呼,做到文明礼貌,园长妈妈也强调我们进园的时候跟各位老师说早上好,今天学习了一个基本礼仪动作,希望孩子们都能运用到实际生活中去,来园跟各位老师说早上好。
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