小班老师教育随笔集合15篇
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无论是在学校还是在社会中,大家都写过随笔吗?随笔最重要的是是表达出作者的意图,传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想要学习写随笔吗?下面是小编为大家整理的小班老师教育随笔,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
11月23日的第一场雪,孩子们中午起床后兴奋无比,为了满足孩子们的好奇心,开门看雪吧!雪花稀稀拉拉飘落下来,孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上、好好看,孩子们恐怕惊扰这期盼两年的雪花,不敢到处跑、不敢触摸,放学时雪花停了,孩子们失望了!好可惜啊…
今天孩子们来到教室就迫不及待的告诉我下雪啦!可以打雪仗吗?可以堆雪人吗?可以做雪球吗?无数个可以…为满足孩子们的需求,我们穿好衣服出去和雪花亲密接触啦喽!孩子们满脸的笑容,兴奋的尖叫声,这一刻我也是欣慰的,孩子们的要求很简单,痛痛快快玩起来吧!爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的,请给我们孩子充足的时间玩耍,不要错过童年时光!
通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩,以此来让孩子同雪做一次近距离的接触,来满足幼儿的好奇心及探究的愿望,也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的,雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗,走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在玩中老师们还及时教育幼儿雪很脏不能吃。
自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣,还了解了雪的特征,真正体现了幼儿在玩中学的教育理念。
小班刚入园的幼儿因为环境陌生,加之刚刚离开父母,所以情绪很不稳定。30多个孩子把我们两位老师忙的焦头烂额,有的孩子哭闹不止,刚哄好了这个,那个有开始闹,虽然是老教师,幼儿入园也有两天了,但总感觉有些力不从心,感觉有些累了。
正当我情绪有些低落时,马浩然拿着他的水壶过来了(他不喜欢幼儿园的杯子,非得自己每天自己带着一个卡通水壶)。他把他的小水壶递给我,我以为他想让我帮他把水壶打开,我就把水壶接过来打开,然后递给他说:“好了,去喝吧!”可他却把小水壶又放到我的手上,瞪着一双大眼睛,长长的睫毛一眨一眨的说:“老师,这些水不凉也不热,是我带来给你喝的!”
听着孩子稚嫩的话语,看着他那双纯净的眼睛,我的心里暖暖的。忽然觉得这一刻我是这世界上最幸福的人了,而不再感到累。我摸了摸他的头说:“孩子,谢谢你,老师不渴!”可浩然还是坚持:“老师,你喝吧!”那份真诚的样子,让我好感动。
就这一句话,就这一壶水,涤荡了我的心灵,让我体会到了来自孩子们的爱,让我再次体会到幼儿教师的职业幸福感,孩子们,因为有你们,老师的所有辛劳都是值得的。
年轻的爸爸、妈妈生下小伟之后就去外地工作了,小伟一直是由爷爷、奶奶照顾的。两位老人对其关爱有加,生活起居全部包办代替,吃的、玩的,要什么有什么。孩子在老人的过渡保护下,形成了较强的依耐性。每天来园后,奶奶带小伟去厕所解一下小便,顺便帮他整理好衣裤后,中途他总是懒得再去厕所。户外游戏活动后,其他小朋友都觉得天气很热要脱衣服,小伟却坐在那儿,等着老师来帮他,因为他自己不会脱衣服。小伟不但生活自理能力偏弱,而且上课的时候没有积极性,常常在别的小朋友唱歌的时候,他却是呆呆地坐在那儿听着,不想跟着一起歌唱,老师提醒他后,他也跟着唱几句,一会儿却又停下来了。在课堂上看到同伴争着举手要回答问题,他也慢慢地举起了小手,老师本想把机会留给小伟,可他站起来却什么都不说,也不知道他是回答不出来还是不想说。在一次穿衣的时候,他居然说:“我是大笨蛋,我什么都不会,奶奶说我要长大了才会自己穿!”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。
我们经常利用上、放学的时间和小伟的奶奶交流,希望其家人能放开手脚,多给孩子锻炼的机会,尽量让小伟从小做一些力所能及的事情,培养孩子的自信心。在多次交流后,小伟的奶奶也觉得以前他们太过保护孩子了,所有养成小伟在家事事依耐他们,从来不主动做一点点事情,遇到不顺心的时候还乱发小脾气。奶奶很乐意接受老师的建议,我们也希望通过家园共育的方式共同促进小伟的健康成长.
今天,在操场上,我看见罗洋气嘟嘟站在大树下,不停地用脚踢树,我走过问他怎么了?他说:“老师,我要上大班,不上小班了”,我一听愣了一下:“为什么呀?”
“大班的大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩,什么都会”我一听止不住笑了,于是很耐心的告诉他:“罗洋,你有大哥哥、大姐姐高吗?大吗?”
“没有”
我又问:“你和他们一起跑,一起爬滑梯,你挤得赢他们吗?”
“挤不赢”
“那会怎么样呢”
“会摔倒”他低下了头
我又说:“还有我们要读大班,必须慢长大,学会很多知识,经过很多努力,才会知道很多东西,才能像大哥哥、大姐姐那样聪明,不然的话,我现在什么都不懂,小弟弟、小妹妹问你什么,你什么都不懂能当大哥哥、大姐姐吗?”
听了我的话,他抬起头,高兴地说:“老师,我现在不上大班了,长大了像大哥哥,大姐姐那样才能上。”
昊昊是这学期刚刚插进我们班的小朋友。刚开始几天有些认生,但没几天,他就开始欺负别人了。不管别人有没有惹他,他都要去推推、摸摸。因此,每天都有很多孩子来告他的状。
一次完成涂色的作业时,小朋友们都静悄悄地完成作业,过了一会儿,涵涵哭起来,原来是昊昊拿油画棒在涵涵的作业本上乱画,本子上乱七八糟。我刚想批评他,只见他正蹲在地上帮别人捡手帕。我连忙用赞扬的口气说:“这才像个乖孩子,好孩子要多做好事,团结小朋友,不能欺负小朋友。赶紧跟涵涵说对不起。”这次昊昊还真听话,跟涵涵说以后再也不这样了。接着,我在全班小朋友面前说:“今天,老师要表扬昊昊,他主动帮伙伴捡手帕。”我的语音未落,一个孩子就说:“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了头。我亲切的.对昊昊说:“昊昊,以前你用这双小手欺负过很多小朋友,但是今天你也用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了手帕。从今往后,如果你做了错事,老师要批评你,但是如果你做了好事,老师就会表扬你。老师相信以后你一定会用这双小手做很多很好得好事的。对不对?”好好使劲的点点头。接着,我转过头对全班小朋友说:“来,小朋友们一起帮助昊昊改正缺点,为大家做好事,好不好?”我话未说完,教室里“好”声一片。
在以后的日子里,我发现昊昊有了明显的变化:他时常为小朋友搬椅子、捡玩具,和小朋友的关系亲近多了,告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步,我有一种说不出的高兴。 其实,每一个孩子都有自已的闪光点,只是有的孩子身上的闪光点很多、很明显,而有的孩子身上的闪点少,较难发现。对于那些闪光点少,甚至没有什么闪光点的孩子,我们更要加倍观察,不断寻求、挖掘并培植这样的孩子的闪光点,使他们的闪光点不断增多,而不断扩大。因为太少的闪光点不足以使孩子形成自信心和积极的自我概念,只要我们善用发现的眼睛,多多观察,并适宜的给予孩子权利和机会,让他们能够更好的了解自已的优点和长处,从而健康地成长。
班里有个叫妮妮的小女孩,长得非常漂亮,白净的皮肤,一双会说话的大眼睛,可爱极了。 这个小女孩头脑很聪明。但我发现她有一个特点,上课别的小朋友大声读儿歌时,她的嘴巴基本不动,课下也不爱说话,户外活动时,她也不像其他小朋友那样热爱做游戏,喜欢一个人静静的呆在一边,每次我催促她参加活动时,她不是说肚子疼就是说腿疼。 这天,又到了户外活动的时间,我跟孩子们玩丢手绢的游戏,妮妮又悄悄的走开了,当孩子们围成圆圈蹲下后,我走过去拉着妮妮的手:“来,妮妮,跟老师站在圆圈中间看其他孩子玩好吗?”出乎我的意料,妮妮站在中间很活跃,一会提醒这个看后边,一会儿提醒那个快跑,显得很兴奋。活动后我问妮妮:“今天玩的高兴吗?。”“嗯,很高兴。”“那你以前怎么不爱参加呢?”“他们总是在我耳边大声说话,太吵了。”喔,原来这是个喜欢安静的小姑娘。
从那以后,我尽量安排孩子们做一些安静的游戏,或者我抽出时间单独和她做一些小游戏,让她慢慢的适应和其他孩子一起玩。渐渐地,妮妮变了,变得爱说爱笑了,也比以前合群多了。 由此我想到,由于成长环境和家庭环境等诸方面的影响,每个孩子有每个孩子的特点,有的孩子活泼好动一点,有的孩子内敛含蓄一点。作为一名幼儿教师,我们应该具有一双洞悉幼儿一切的眼睛,让每个孩子都健康快乐的成长。
真是无奈,我又感冒了,症状很明显——头痛、喉咙痛、说不出话、全身无力,吃了几天的药也无济于事。上班真是…可以说是痛苦。上午有两个活动加一个游戏活动,还要照顾好孩子的一切,我该怎么办呢?讲道理——孩子们又听不明白。
哎!!一向调皮的之毅依然如故,我想喊,可是喊不出。想教育他,没这个精力了,这时我灵机一动,我说不出话,让之毅来代替。“之毅,你来帮老师点名,好吗?”他连忙答应了,站到前面还真有版有眼的,平时真是看不出来,他就从1号点到了最后,还一个不差,我鼓励孩子们及时给他肯定。接下来的两个活动中他也表现出积极的状态,活动中开小差的时间少了许多,真是让我刮目相看。
吃好饭要分垫子了,我看到他早早的吃好了,我就示意让他来分,他连忙分给了吃饭快的一些孩子们,这个小老师当的真是有模有样的。我也看到了之毅小朋友脸上露出了灿烂的笑容,高兴的在其他孩子面前说着“我当上了小老师”“老师表扬我了”…我轻轻的把他叫到跟前,跟他讲了道理,还让他继续努力,争取表现的更出色。经过这件事让我思考了很多,平时表现好的孩子经常得到表扬与鼓励,而那些调皮捣蛋的孩子呢,也许许多人就忽律他们了,其实他们也需要我们的关心及表扬。
作为老师,也许我们自己觉察不到一句简单的表扬有什么特殊的意义,可它对于一个孩子却有着特殊的意义,它能极力孩子向更高的目标奋进,也能唤醒一颗沉睡的心灵,它也许是孩子人生的一个转折,你们说对吗?
又到了游戏活动的时间,我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发现只有郑慧琳一个人坐在自己的位置上,看着我和小朋友游戏。 慧琳是一个生性腼腆的孩子,她平时很少说话,胆子比较小,做事比较慢,对人不信任。
但是从她的眼神里,我看得出来她也想参加我们的游戏,但是又不敢参与进来。尽管我不停的鼓励她游戏,她还是不愿意。怎么办呢?我想再多等她一会,看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“快快捉住”时故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作,相互拥抱。
慧琳被我们的气氛感染了,经过一次又一次的重复游戏,在我的邀请下,她终于迈出了第一步和我们一起游戏。 对于幼儿来说,抱一抱、笑一笑,鼓励他们是让他们接纳别人最好的方式。
有的孩子不愿意参加活动,我们先不用强求,因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密的动作打动她,让她参与游戏,让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步,我感到无比的欣慰!
今年我作为一名小班的班主任,要和30名可爱的宝宝在一起生活。这一周刚开学,我发现我们班里每一个宝宝都有他们的优点,让我喜欢的不得了。尤其是一个叫刘浩琳的小女孩,她的自理能力很强,但是,就是特别的调皮。开学的前几天,宝宝们一个个的因为不适应幼儿园的生活,总是哭闹,可她却没有,自己玩得很欢,吃饭也不用老师喂。我很喜欢她。可是我发现她中午不睡觉,我就想:她这么调皮,中午不睡觉也很正常吧。我就让她躺着玩,躺得困了,她也就睡了。
到了下午,我就给浩琳的爸爸打了个电话,我向她的爸爸询问孩子中午睡觉的事情,她的爸爸说,孩子在家中午睡觉的时候都是摸着爷爷的耳朵睡觉的,不然就会睡不着。我恍然大悟,是我忽略了孩子在家的生活习惯,以为是孩子调皮而不睡觉。孩子刚来到这个世界上才三年,本来刚离开家人就已经很不习惯了,不哭已经算是很不错了,让她突然改变那么长时间形成的习惯,那简直是比登天还要难。我们大人都做不到,更何况一个三岁的孩子!第二天中午睡觉的时候,她还是没有睡,我轻轻的在她的耳边说:“浩琳,要不你摸着老师的耳朵睡吧?”可能是刚来幼儿园没几天,和我还不是很熟络,所以她就一直看着我,用她的手摸着我的头发,她的小手在我的头发中穿来穿去的,我都觉得好玩。浩琳就这样一直摸着我的头发,可能是困了,也就把手拿了回去。我就躺在了她旁边的床上,我一直微笑着看着她,她也不说话,也一直看着我。我突然在想,这算不算是一种默契?
接下来的好几天我都陪着她睡觉,过了一周,第二周的时候,不等我过去,她自己就闭上眼睛睡着了。所以,我们作为老师,以后再接待新生入园的时候,孩子不睡觉,不吃饭,不听话,不是无缘无故的,一定是有哪一方面的原因。这就需要我们老师和家长沟通交流,让孩子更好的成长。
小班的宇是个出了名的淘气孩子,一副脏兮兮的模样,又坏又野,又爱打人。我们的楼下是一年级的小朋友,平时我们是不允许孩子们乱穿区域跑去楼下玩的。但宇经常会借故倒垃圾、捡东西等机会偷偷溜去楼下,还会乘机吓唬一下一年级的的小朋友,害得一年级小朋友们一看到他就怕得大叫。更可恶的是他会在突然间去掀开教室外保暖桶里的饭菜,抓上一把往嘴里塞,也不管三七二十一。就连同班小朋友带来的餐点放在橱柜里,他也会毫无顾忌地拿来吃。
这样一个唐氏宝宝(因父母的染色体异常导致的一种智力残疾,又称唐氏综合症),真是让大家为他伤透了脑筋。唐氏宇宝宝只有9岁,有较为严重的言语障碍,只能含糊地说简单的词组,不能与人交流。今年入学第二年,圆头圆脑胖墩墩的样子,干净的时候倒也有几分可爱,可是行为习惯极差,又分不清对错。老师们对他苦口婆心的教育,总是换来竹篮打水一场空。我们也曾了解过宇宝宝的家庭状况,发现导致宇现在这种样子和他的家庭有较大的关系。宇还有一个的妹妹,在宇入小学之前,爸爸妈妈就送他去了外地的一个寄宿制的康复机构(所以宇的动手能力在同龄孩子中表现得比较好),但平时父母很少去看他。到这儿来上学后,宇和爷爷在学校附近租了一间房(老家在乍浦,来回不方便)。爷爷也在上班,除了负责好接送工作,平时不管他,有时晚上不洗脸洗脚就睡觉了,宇犯错的时候,爷爷会生气地责骂他。在潜移默化下,小小年纪的宇就懂得了叛逆甚至报复,看见别人的东西就抢来吃,抓来吃;被这个同学欺负了,就会把气撒向另一个同学。
其实,唐氏宝宝在智力残疾的孩子中算是程度较轻的一类,其教育可塑性还是比较强的。在和宇的相处中,我们也觉得宇是比较能干的孩子,他喜欢一下课就帮助老师擦黑板,中午会主动扫地,帮同学倒开水……只是所有这些事情出发点很好,结果却总让人遗憾。我们在为宇宝宝气恼的时候,心中掠过一丝无奈与心疼。如果……也许……孩子,你慢慢来!
“小朋友们,去洗洗手吧!我们要吃饭了哦。”我一说完,小朋友们都从椅子上站起来走向洗手间,洗手了。可不一会儿,只听见,洗手间里传来了,“哗哗哗”的水声,我立马就往洗手间里跑,一进洗手间,就看见水龙头的水开的很大,而小朋友们都还在不亦乐乎的玩水,全然不知身上的衣服,都已经被水溅得湿透了。
我一看见这一情景,火就上来了,当中批评了几个玩水的小朋友,总以为,他们会吸取教训,可没有想到,过几天玩水的现象又发生了。 玩水是孩子们的天性,对于孩子来说,周围的事物都是新鲜的、好奇的。其实他们在玩的同时也是在探索、观察,来满足自己的好奇心。其实有时候,觉得孩子们做的事情是不对的,但恰恰相反。只要好好的引导,让孩子在玩中,慢慢地知道、懂得玩水其实是不多的。而不是满目的批评。
面对这个问题,我已经专门开展了一个关于“玩水”的一堂教学活动。通过讲解和示范正确的吸收方法。还讲解了一些“玩水”的坏处和为什么不能玩水。我想,通过这一系列的活动和老师的督促,孩子们会慢慢的改掉这个坏毛病。
在我班里,早上家长送孩子入园时通常会这样问我们:“我家的孩子在幼儿园里表现怎么样?”有时我们会这样回答:“其他方面都还好,就是胆子小了点儿,表现欲望不强!”确实,不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中,都表现出“胆小”。
这不仅影响了幼儿的日常生活,同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍,帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题,老师和家长都有必要重视起来。班里的孩子表现出种种不勇敢的行为,比如大型玩具不敢上,犯了错误不敢承认,老师一批评就哭鼻子,不敢在集体面前说话、表现。当然孩子对某些事情有种天生的恐惧,但除此之外,还会因为不愉快的经验、陌生事物等产生不良的情绪。
另外,幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系,他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。这一点在幼儿身上有现实例子,他们会因为对老师提出的问题没有确信的答案,就不举手发言,觉得自己做不好而放弃许多自我表现的机会。针对以上分析,我认为关键是要找出孩子“不勇敢”的根源,对于自信心不足的孩子,主要应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始。因为,幼儿自我评价的最初形成主要是受他们生活中“重要人物”评价的影响。另外,胆子也是练出来的,成人多鼓励、多促进,为孩子创造更多的机会,每一个“胆小”的孩子都会变得勇敢起来,变得更加自信!
午节过后,小小班那个爱哭鼻子的王志豪没来幼儿园,家长也没请假,为了弄清楚志豪为什么没来幼儿园,我给志豪妈妈打了个电话,电话接通了,就听到志豪妈妈的哭泣声,她告诉我:“孩子患上上手足口病,高烧不退,在市人民医院治疗呢。”我一边安慰志豪妈妈,一边询问孩子的现状,当了解到孩子病情已经稳定后,我才长长的舒了一口气。
小小班出现了“手足口”患儿,我和兰兰老师深感责任重大,为了其他孩子的健康,我们把所有玩具增加了周消毒次数,活动室的门窗,桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布认真擦拭,孩子们的餐盘,小碗,小勺也增加了周消毒次数,小手绢每天清洗后都拿到院子里进行暴晒,另外,为了孩子们的健康,我们又请来了防疫站的医生对孩子们进行了体检,以防有被传染的孩子,做到早发现早治疗,通过体检,发现了几个疑似病例,我们通知了孩子家长,让医生给孩子家长讲了怎样预防、观察、治疗手足口病。
小小班的孩子们,希望你们永远健康,开心快乐,可爱的小志豪,小小班的全体师生祝愿你早日康复,回到幼儿园,和大家一起学习,一起游戏。
小班的孩子年龄小,依赖性强,动不动就哭着找妈妈。还常常要求老师:”打个电话给妈妈,让妈妈早点来接我。”开始,我总是说:“妈妈不喜欢哭的孩子,你不哭,老师就去打电话。”这一招还真灵。可是提这种要求的孩子越来越多,我便有些束手无策了。
一次在玩的时候,我想,何不利用玩具电话呢?于是,我告诉孩子们:“谁想妈妈了,可以自己到老师这儿来给妈妈打电话。天真的孩子们便来到玩具电话前像模像样地拿起了电话:”喂,你是妈妈吗?妈妈,我今天上幼儿园没有哭,你早点来接我吧。“看到他们放下电话时那个兴奋颈儿,我也非常高兴。
小班的孩子善于想象,常把想象中的事情当作真事,利用孩子们的这一特点来引导他们,丰富他们的生活经验,宣泄和释放他们的情绪,并让他们在游戏中学习交往,效果是很好的。
航航是个聪明、调皮的孩子,但她非常的爱哭,一点小事哭起来没完。新学期开始班里又招了许多新幼儿,由于不适应接连几天哭个不停,航航也跟着他们哭个不停。直到新幼儿都不哭了,她还是哭。为此我与家长沟通了许多次也想了许多的办法,都无济于事。可不知怎么回事这两天她变得非常的乖巧,我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢?一天放学后,航航的妈妈来接他时对我说:“张老师,你感冒好了吗?”听了她的话我不觉一愣问道:“你怎么知道我感冒了?”“我们航航告诉我的,他说我们张老师生病了在打针。”我还对她说:“以后你别哭了,你再哭你张老师一生气就会住院的。”航航她这几天是不是很乖了。听了她的话我的心头一热,多可爱的孩子呀!撒下春风方能收获秋雨,让我们给孩子多一点爱,那你将会收获更多的爱。
玩是孩子的天性,对于“玩”孩子总是表现出浓厚的兴趣。兴趣是一切学习的最初动力,有了兴趣,小朋友就能主动地、愉快地去学、去问、去探索。所以我们将幼儿的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥幼儿的主动性和积极性,鼓励幼儿自主选择活动主题,积极开展活动……”俗话说“兴趣是最好的老师”,我们应该看到这一点,充分利用这一点,运用到教学中,让我们的幼儿爱上能“玩”的活动课。
陈鹤琴先生指出:“玩”对孩子有四点好处:
(1)可以增加孩子的兴趣。
(2) 可以丰富孩子的科学知识。
(3)可以发展孩子的想象力。
(4) 可以培养孩子做人的高尚品质,什么合作、诚实、勇敢等品质,也可以在“玩”中学到的。
所以,不要限制孩子们的手和脚,要让孩子们玩好,才能开发智力发展越好。
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