朝向完美的课堂生活美文
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课堂可以有模式、可以有标准、更可以有完美的朝向。在对新教师的课堂阶段总结培训会上,即兴谈了四点:
一. 打造安全的课堂
安全的课堂首先是能呵护孩子身心健康的课堂,是尊重、民主的课堂,没有歧视、讽刺、挖苦、打击的课堂,更是没有体罚和变相体罚的课堂。这些基础新指标,应该是好达成,但稍微往深处再走一步,对孩子学习积极性的保护,也应该属于安全课堂的范畴。能让孩子感受到一种良好的、民主的氛围,对孩子的学习状态给予正确而及时的评价和引领,让他们能积极的投入,不必担心答错了或者答不出,这对老师更是一种挑战。
安全的课堂不是控制,不是按照自己预设的环节和流程一步一步的讲、一步一步的问,不是给学生的学习设置不必要的限制,比如说三分钟。安全的课堂不是恐惧,不是给学生一些不必要的失败的恐惧和后果的暗示,比如说你不好好听课就没有好成绩,没有好成绩就没有好大学,没有好大学就没有好出路,从一个注意力的问题一竿子捅到底,连失败的人生都出来了。安全的课堂不是比较,我们的评价语言不是为了让孩子分出一个高低,而是一种激励。安全的课堂不是放纵,而是一种影响和引领,是一种有节奏的调控。
二.打造规范的课堂
规范学生的学习行为,教会他们课前做好预习和准备、课上保持有效的专注力、培养他们良好的表达与交流习惯、培育他们合作与自主的习惯、培育他们找到自己在课堂每一个环节的位置。
规范老师自己的行为,找到自己的`课堂的位置。课前演讲,“我”在哪里?导入和目标解读,“我”在哪里?学生自主学习,“我”在哪里?小组合作和展示,“我”在哪里?最后十分钟,“我”在哪里?
规范课堂的基本流程,无论什么样的模式或者标准,课堂的大体流程相类,要熟悉每个环节的标准、每个环节的任务、每个环节的落实方法。比如说组内讨论,是互学,不是争论;比如说,自主学习就是自主,无需讨论;比如说组间讨论,一定是小组内解决不了的;比如说讨论时,我可以不认同你的观点,但我一定捍卫你说话的权利……
三.打造有效的课堂
同样的导学案、同样的课堂设计、同样的会商准备,然后各自在落实的时候,会出现千差万别。我们每一个环节的任务、目标、方法是否明确?过程的调控是否得当?能否及时发现存在的主要问题?能否对出现的问题进行合理的处置?说了不一定就懂,学了不一定就会,要有自己有效的反馈路径和补救措施。
四.打造反思的课堂
没有反思,就永远没有提升!上完一节课,甚至进行到一个环节,就要有自己的思考,这样行不行?好不好?能不能更好?我怎么做?反思是为了改进,反思是为了下一节课的完善,反思是为了积累。没有反思,我们只是在模仿或者重复!
作为新教师,要备“详案”,详到每一个环节、每一句话的锤炼;要“炼课”;要先听后上;要在规范中体现自我;要有种时不我待的紧迫感
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