微写作技巧内容
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微写作技巧内容。不同的体裁也能写出文采和风格,儿时的记忆在这时被勾起,要想写好作文不能够依赖于同一种写作方式,情感和技巧都很重要,下面就是和大家分享微写作技巧内容。
微写作技巧内容1
一、微写作的技巧
(一)直抒题意,无需铺陈
微写作以精准为手段,以直抒题意为核心。不渲染、不铺陈,围绕主题、按要求直接写中心内容。一般来说,微写作只能写材料要求所制约的某一特定的时间和空间内的人或事,不能超出这一时空范围,不能不受时空限制而任意发挥和联想。由于受汉语“螺旋式”思维习惯的影响,很多学生总很难做到这样的要求,一不注意就会造成作文字数已达到要求,中心内容却还没有表述完整的现象。如小作文“请用200字左右的文字描写学校升国旗的场景”,写作时就必须围绕“场景”这一中心,直接描写与“场景”密切关联的国旗、国歌和人,而与场景无关的天空、校园环境等都无需描述。
(二)精妙布局,恰当升华
微写作虽“小”但布局谋篇是必须的。同样的事件可以从不同的角度、用不同的方式、采取不同的时空顺序来写,这就需要对文章结构做出必要的布局规划,比如采用象征比喻,倒序,照应,悬念巧合等等,增加布局谋篇的精妙手法,使其具有独具匠心的效果。微写作也要强调“点睛之笔”,也就是要“升华主题”。升华主题就是把在主题的基础上自然延伸或提高的部分,在结尾用简练的语言表达出来。写作技巧是:根据事件,写出感想;通过联想,写出感悟;讴歌赞美,写出感叹;叙述经历,写出感化。这样可以使作文具有更强烈的吸引力和感染力,才会给读者留下更深刻的印象。
二、提升“微写作”能力的教学策略
(一)创设写作平台,充实写作素材
首先,要创设让学生表达的平台。从某种意义上来说,学习说话是写作的根本。在平时的教学中,教师应把话语权交给学生,让学生多发言,引导学生条分缕析地回答问题。比如,通过开展演讲比赛、朗读比赛、课前5分钟讲故事等活动,给学生更多展示口才的机会,让“作文先从说话始”。其次,丰富微写作教学资源。微作文的写作,涉及的文体更为多样,表达更为灵活,内容也更为广泛,这就要求学生阅读要“多”,要“杂”。高中学生平时生活在校园中,接触社会少,阅读是他们了解社会、感悟生活及人生的最好途径。平时不妨让《微型小说选刊》《小小说选刊》《思维与智慧》《散文诗》《杂文报》等报刊走进课堂,让阅读成为学生写作的源头活水。
(二)强化方法指导,加强交流互鉴
首先,对各种写作文体进行方法指导。微作文写作涉及的文体更加多样,表达也更为灵活,最起码常用的文体,像记叙、议论、说明、应用类的必须掌握。例如:记叙类文体包括写人的和叙事的两种,写人的记叙文要掌握语言描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写;叙事的要掌握场面描写、分镜头式描写等。其次,有步骤有计划地进行写作模块训练。教师对学生的写作要长期规划,高中三年各类文体要让学生训练一遍,并让训练精细化。例如:高一上半学期要重点训练记叙类模块和议论类模块;下半学期重点训练说明类模块和应用类模块。在训练记叙类模块时,再将写人的、叙事的、写景状物的分开来练。因此,要向精细化训练要成绩。再次,互赏互借鉴、拓宽交际。集体写作,互动评改,学生当堂写,集体写,写后就进行评改、赏析。打破传统的评改方式,让学生在互相聊的过程中,增长了见识,彼此更熟悉,当遇到自己感兴趣的话题时,会讲得滔滔不绝,忘记时间,老师在旁边也知道了学生每天的小心思,小爱好,进而会灵活地将他们的兴趣点运用到教学中。
(三)扩展阅读与写作实践相融合
现实生活是习作的源泉,课外阅读又是习作的调味品,读写结合,写得更有说服力。可以在微作文中写好看的书,可以摘记,也可以谈感受,还可以文字配图,为书中人物配图,制作角色海报,然后互相分享,说出自己的想法。教师在出题的时候也要力求接地气,多引导学生观察日常生活,品议生活现象,这样微写作才可能接收到地气,学生才可能写出有生命温度的文章。
微作文虽“微”,但也不是能够一蹴而就的,因此还是要由“松散开放式”变为“主题专项式”的循序渐进的训练。“松散开放式”百字训练培养学生写作的积极性、习惯性,养成“我手写我心”的写作意念。“主题专项式”为指定的类型的百字训练,意在通过所指定的不同“类”,将习作所需的各种能力进行划分,在阶段时间内逐一训练、夯实。
总之,微写作虽然寥寥数句,极能体现出一个人处理信息、表达情感、陈述观点的综合素质与能力。通过有效的教学策略,让学生能够以最精炼的文字、最快捷的速度写出旨意深远、凝练优美、有风骨及个性化的微作文。
微写作技巧内容2
要写"接地气"、"有体温"的文字
写身边的人和事,发挥语文工具性的功能解决生活实际问题,让语文切实与生活紧密联系起来,是微写作设题的初衷。由于长期以来学生在写作上形成的思维惰性及程式化的特点,导致现今作文(包括微写作)呈现的多是假大空的缺少体温的文字。一些老师在指导学生时由于过多重视立意的高远,使得部分同学一到写作时就习惯性地想着要表现什么宏大的主题,就想着报刊上现在流行什么主题的范文,然后就去套,去模仿,而忽视了与日常生活、平实生活的贴近,从习作内容反映出来的就是生活简化了,情感荒芜了,思想变形了,远离了常态生活和常态情感。
写好身边的人和事究竟应该注意什么?观察身边的人和事应注意捕捉现实生活中的典型细节,并加强人物描写方面的训练,从生活中选取写作素材并加以提炼,塑造出典型的人物形象,克服脱离实际、闭门造车的弊端。在写作过程中,可以叙述现实生活中人物平凡而伟大的事迹,可以描绘自己心目中的偶像,也可以真实刻画出其不尽如人意的一面。写作角度力求多样化、个性化,切忌脱离具体事例空发议论或一味送高帽、唱高调。另一方面,教师在出题的时候也要力求接地气,多引导学生观察日常生活,品议生活现象,这样微写作才可能接收到地气,学生才可能写出有生命温度的文章。
分层教学,重点突破
微写作虽然“微”,但也有文章的体式。其文章的起承转合也需要交代清楚。从外在来说,请假、启事等要符合文体的要求;从内在来说,讲一件事情要讲清楚,要用自己的`语言表达自己的思想,且把想表达的内容、情感很好地表达出来。那么,平时的训练就要包括两个方面:一是认识能力和思维水平,二是语言文字的表达能力。
建议高三老师要开展分层教学,因为每个学生的升学需求是不一样的。对于要考一流名校的学生,老师要提出明确要求,比如要创新、要夺人眼球,写得四平八稳就不行。此外,对于其他层次的学生,要根据学生的实际情况提出相应的要求。
老师在指导学生复习时,自己先要学会"辨题"。凡是符合今年高考指导思想的微写作题目可以多练,不太合适的题目要加以改造,因为微写作总体来说强调与生活结合、与现实结合,是要让学生写作时有话可说。他特别强调,微写作的开放性很强,显性的限制一般只有字数要求,其余大多隐含在情境中,指导学生时要特别注意。
教学中可分解突破描述、议论和抒情等各个能力点,将学生需要掌握的各类应用文体格式以及描述、议论、抒情的各种方法化解落实在每天的微写作练习中,如"每日一句话新闻""每日百字时评""每日百字班级叙事"等,同时着重从"简明、连贯、得体"的角度,训练应用文体的'表达。
微写作技巧内容3
微写作”发端于微博。利用微博写作微型文学作品,叫做微写作。其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等。微写作,正在成为受人关注的独特文化现象。一方面,一些文学名家正在介入这一领域;另一方面,大批“草根写手”揭竿而起,渐成一种新兴写作势力;更有出版界推波助澜,索性将热门微博集结成书,使“微写作”开始进军传统出版领域。“闭关”15年的武侠小说家温瑞安重出江湖,通过网易微博发表其最新作品《侠道相逢》,成为微写作历史上一个轰动性事件。蔡春猪的微博书《爸爸爱喜禾》是微写作的代表作对此,大家评价不一,有人预言,微文学正在成长为一种全民文学样式。也有人认为,这些不同文体的微博作品,就会发现,其形式趋于一致,篇幅短小,内容零碎,结构散乱,尤其是那些自称微小说的博文,顶多也就是一则小故事。微写作字数限制是140字。
微写作”的主要形式有“圈点批注”式、“微博发表”式、“文中选文”式、“拓展延伸”式。“微写作”的积累可激起学生作文的头脑风暴。
“圈点批注”式“微写作” “圈点批注”是一种最简单易行的“微写作”,很类似现在人在博客中发评论,在博客里,评论与微博同步,发一条评论就是一条简单的微博。这种发评式的“微写作”,有很强的即兴性,它是阅读者思想火花的灵光一闪,如果能长期坚持,积累下来,学生的思维能力就会逐渐提升,学生的思想也就逐渐丰富,有了深度。真正的阅读,阅读者势必会关心一些能触动自己心灵的文字,他们借助批注,把自己的心灵波动,心电图似的描摹出来。把自己的喜怒哀乐用文字表达出来的过程,也是一种写作积累的过程,这种情感的积累是作文中抒发真情的源泉,有了这些真情积累,才能避免写作中的矫揉造作和无病呻吟。这种“微写作”的好处,不仅仅在于练笔和积累,最重要的是它能给心灵注入灵性,让阅读和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心灵,让作文有了源头活水。
比如,在学习陶渊明的《咏荆轲》时,老师让学生依据课文《荆轲刺秦王》圈点批注诗作《咏荆轲》。有同学批“惜哉剑术疏,奇功遂不成!”二句就是一篇精彩小议论文:“惜”字知陶渊明眼见心冷,《战国策》用秦武阳殿前色变振恐,秦王惊慌还柱,极言荆轲之勇猛,又于文末以“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。”为说辞,为荆轲刺秦王失败开脱,而陶渊明则一针见血地指出原来英雄荆轲“剑术疏”。不然,荆轲手持药淬之利匕首,追杀朝服盛装的秦王,且秦王已经惊慌失态“绝袖”“还柱而走”,荆轲竟然不能擒而杀之,最后引匕首提秦王也未能击中秦王却中了柱子,可以确知荆轲剑术真是疏浅。由此可以推测,先前荆轲为何要久待“远居之人”的深意了,可见荆轲是有自知之明的,可以设想,假如荆轲此次协同一精通剑术的武士前往咸阳,那么历史又将如何改写呢?又哪来“奇功遂不成”的遗憾!
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