如何培养幼儿的言语性
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如何培养幼儿的言语性,幼儿语言教育是一门艺术,培养幼儿的言语性是非常重要的,在培养孩子语言能力的过程中,要了解怎么培养幼儿的言语性的方法,下面是如何培养幼儿的言语性。
如何培养幼儿的言语性1
1、 鼓励孩子把话说完整
家长切记要用规范的普通话与孩子说话,并且不用方言或模仿孩子可爱的儿语。
2、听故事学话
孩子在一周岁前后,就喜欢听大人讲故事。父母一定要满足孩子的要求,促使他学听话。父母给孩子讲故事时,开始要将得慢而简单,发音清晰,最好伴随有动作和表情,以激起孩子的兴趣。慢慢地,可以一边指导孩子看图画书,一边给他讲书里的故事。为了培养孩子的语言,一个故事最好重复讲几遍,而且一次要比一次讲得好。
3、游戏中学话
孩子会走路时,可以教他一些简单的游戏,如堆积木。边教他边做说明,并在游戏过程中有意识地教他一些新词,如“建房子”,“搭桥”,“盖围墙”等等。
或者在游戏时教宝宝练习说话,学会用语言与人交际。如:欢迎光临、请坐、你要买什么、多少钱、再见等常见的礼貌用语。
还可以常常带孩子到户外、公园去玩,引导他仔细观察遇到的事物,并一一告诉它们的名称和特点。回家后,要他回忆在外面看到的东西,并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样,不但丰富了他的语言词汇,而且巩固了记忆,增长了知识。
4、背诗歌,唱儿歌
孩子很喜欢有韵律的儿歌和诗歌。即使不懂,也爱大声读、唱。成人可以教他一些儿歌,要他背出来。还可以教孩子一些浅易的古诗。这样,既发展了语言,又学到了知识。
5、看图讲故事
让孩子看着图画的书,先向他提出问题,让他看图讲给大人听,如“小山羊在干什么?”“大灰狼在干什么?”。然后要他看图连贯起来讲给大人听。讲得好时,要及时鼓励。这对促进他大胆讲话,讲完整连贯的话,很有好处。多次训练以后,会越讲越好。
6、经常与幼儿交谈
幼儿随着年龄的增长,知道的事情越来越多,我们与幼儿交谈的内容也是多方面的。可以围绕生活技能谈,也可以围绕父母的工作谈,还可以围绕做个讲卫生懂礼貌守纪律的好孩子谈,可以引导幼儿谈自己对某件事或事物的想法和要求等。这样,谈起来生动具体,既能激发幼儿学习知识的兴趣,又有利于促进幼儿语言能力的发展。
如何培养幼儿的言语性2
一、在日常活动中培养幼儿的语言能力
教师可以在日常活动中培养幼儿语言能力,比如在日常交谈、自然环境、户外游戏中培养幼儿的语言能力,当然,教师还要注意保护幼儿的好奇心,锻炼幼儿的语言表达能力。在日常交谈过程中,教师应注重激发学生的语言表达兴趣,引导学生多开口说话,让学生多去表达自己的想法。比如教师在看到学生画画时,可以与学生沟通,说自己对学生的画非常感兴趣,然后让学生来给自己讲一讲画了哪些内容,通过这种沟通引导,可以让学生多开口说,从而提升其语言能力。另外,教师还可以在自然环境中培养幼儿的语言能力,教师可以带领学生去观看自然风光,然后边看边引导学生去交流沟通。
比如教师在带领学生去春游时,可以多给学生提问题,比如提问:小朋友们,树叶是什么颜色啊?通过这种简单提问,引导学生积极的回答问题,从而培养其语言能力。再次,教师还可以在户外游戏过程中培养幼儿的语言能力,教师可以让学生边玩游戏边交流。幼儿在游戏过程中会更加放松,也更乐于与其他小朋友交流,幼儿在游戏过程中的相互交流可以促进其语言能力快速提升。比如在完团队游戏时,一个小团队的幼儿需要交流沟通、协力完成,所以幼儿之间就会进行适当的交流,这也会促进学生语言能力的提升。此外,教师也要注重保护幼儿的好奇心,幼儿在对某事好奇时会积极提问,这对提升其语言能力帮助很大,所以教师应注重保护学生的好奇心。在学生提出问题时,教师应耐心的给学生进行解答,也可以适当的引导学生去分析问题,让学生通过自己思考来解决问题。如果教师不能解答学生的问题,教师可以跟学生去一同探索,比如和学生一起从互联网中寻找答案,帮助学生解决其疑惑。
二、利用幼儿园文化建设,让每一堵墙“说话”,培养幼儿语言能力
为了培养幼儿的语言能力,教师还可以利用校园里的墙作为语言教学辅助工具,将原本无特色的墙变为一堵堵生动、活泼的墙,教师可以在墙上涂鸦一些学生喜欢的动漫角色,或者加入一些对话情景,引导学生去和墙交流,让学生在兴趣引导下去积极开口说话;另外,教师还可以鼓励学生去自己涂鸦,在墙上画下自己的小故事,并让学生来开口讲述自己的小故事,从而锻炼学生的语言表达能力。教师在给墙涂鸦时,应选择一些学生喜欢,而且有利于发展幼儿思维的图片,比如很多女生都喜欢白雪公主,教师就可以在墙上涂鸦白雪公主,而很多男生喜欢变形金刚,教师就可以涂鸦变形金刚,同时还可以涂鸦一些学生经常看的动漫形象,比如小猪佩奇。在涂鸦时,教师还可以发动想象力,将多个角色涂鸦变成一个奇妙的故事,比如将变形金刚和白雪公主放在一起,并编一个:变形金刚保护白雪公主的故事,在将故事讲解学生听,学生的兴趣也会非常之高。此外,教师还要鼓励学生去墙上涂鸦,将自己的小故事涂鸦在墙上,比如有的小朋友非常喜欢自己的爸爸妈妈,就涂鸦了一幅自己与爸爸妈妈在夕阳下散步的图画,而这背后隐藏着属于学生的小故事,教师可以让学生讲一讲自己为何要画这幅画,从而引导学生去开口讲述自己的故事。通过这种涂鸦墙引导形式,可以促使学生更多的开口说话,从而培养幼儿的语言能力。
三、精心设计教学过程,在模仿和举一反三中培养幼儿语言能力
在幼儿教育工作中,教师还可以利用模仿和举一反三等方法来培养幼儿的语言能力。幼儿的模仿天性非常利于其学习新东西,尤其在语言学习上,幼儿的学习速度很快,教师可以引导学生通过模仿来学习语言。为了让学生养成良好的语言能力,教师应注重语言示范的规范性,给学生树立良好的榜样,这样学生才能更好的养成语言能力。比如教师在教学生读汉字时,应注意尽量使用标准普通话,要保证发音标准,从而让学生也去学习规范的普通话。另外,教师还可以利用学生模仿的天性,在教学中加入更多的教学内容,比如教师可以将儿歌加入到教学之中,让学生通过儿歌来学语言、学尝试,比如教师可以选择一首《耳朵歌》,让学生通过听儿歌、唱儿歌去了解各种动物的耳朵特征,并在唱儿歌过程中锻炼语言表达能力。其次,教师还可以培养学生举一反三的能力,先给学生抛出一个实例,然后引导学生去类比举例,引导学生进行互动讨论,从而在学生交流过程中培养其语言能力。比如教师可以带领学生讨论自己最好的朋友,介绍自己好朋友的特点,比如老师的好朋友也是一名教师,他身高多少、长得胖还是瘦等等。然后教师再鼓励学生去描述自己的好朋友,很多学生都乐于去讲述自己的好朋友,并且会讲述许多有意思的故事。在学生积极的交流讨论过程中,其语言能力也会显著提高,最为明显的就是很多学生原来说话不流利,随着说话次数的增加,其表达越来越顺畅,越来越有自信。当然,教师还可以在教学中尝试其他方法来培养学生的语言能力,比如通过话剧表演、课文朗诵等方式来引导学生多开口,帮助学生提升表达自信、表达准确性。
如何培养幼儿的言语性3
1、激发幼儿说话兴趣
小班幼儿年龄小,很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中,他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中,许多幼儿胆小、害怕,不敢在陌生人面前讲话,为了帮助这些幼儿尽快适应这一切,我们以游戏形式,鼓励幼儿大胆地向同伴介绍自己,激发幼儿说话的兴趣。
如:在社会活动《我自己》中,我先出示木偶娃娃和电话,以"娃娃"的口吻进行自我介绍:"小朋友们好!我叫×××,今年3岁,今天是我的生日,我想请一些新朋友到我家来做客,你们愿意来吗?谁要想来,请给我打电话,告诉我:你叫什么名字,几岁了"。请愿意做客的幼儿来给娃娃打电话,并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。通过给娃娃打电话,幼儿能很快掌握自我介绍的方法,又让全班小朋友很快记住了班上每个小朋友的名字,达到了事半功倍的效果,同时激发了幼儿介绍自己的兴趣。通过活动《我的一家》,帮助幼儿学会用简单的句子介绍自己的家庭成员、住址、父母的工作等,为幼儿的主动交往打下基础,从而激发了幼儿想学想说的意愿。
2、为孩子创造良好的语言学习环境
创造良好的语言环境是幼儿积累语言、练习运用语言的重要途径。幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程,这是一个需要长期积累的过程,不可一蹴而就。为了让幼儿熟练地掌握"有……有……还有……"排比句。
上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角,在进行看图讲述课《小象回家了》之后,让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样,纷纷说出教室里有娃娃,有电话,有花,还有许多玩具等等,有的幼儿还会说有的鱼在吃饭,有的鱼在喝水,还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态,从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
如:今天,我送给大家的生日礼物是-盒彩色画笔,请大家别客气,吃一块生日蛋糕等,会用语言指令"部队"跑、跳、卧倒等,学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。请××小朋友表演节目等,幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会,即培养了幼儿的自信心,又发挥了幼儿的主动性,而我作为教师,在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友,热情地与幼儿交谈,创设宽松的环境,使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。
3、通过游戏活动促进幼儿语言的发展
被誉为"幼儿教育之父"著名的幼儿教育家福禄贝尔曾说过:"玩是儿童的天性,游戏是儿童幸福的伴侣。"游戏中儿童的语言是多样的.、神奇的`、充满幻想的,因为游戏本身的自主性与创造性让儿童的语言得到极大的提高。班上曾有一个轻微自闭的儿童,在日常生活中很少开口说话,问他什么也不回答。但在游戏中与他交流就变得格外容易,他会主动向我笑,甚至会主动拉住我,向我介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方,他与其他孩子的交流沟通也在游戏的过程中变得十分轻松愉快。
幼儿园可以开设全园性的角色游戏,如自选商场、医院、美食街、游乐场等,不同年龄班之间的大带小游戏活动,如时装表演、故事会等;各班在活动室自设表演游戏活动,如小小广播站、新闻报道、表演台等,在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲,为幼儿创设交往、表达的平台。例如,大班游戏"小小广播站",由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始,当天请几位幼儿主持节目,说一件有趣的事情(幼儿在前一天晚上准备好说的内容),由于事先有准备,因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务,孩子们逐渐对讲述产生了兴趣,争先恐后地要当广播员。
4、在日常生活中引导幼儿多听、多看、多说
只有让幼儿多听、多看、多说,才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力。首先,教师利用日常生活中语言多用,经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。
例如:(1)起床穿衣,教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色;(2)在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作,叫出手指名称等;(3)进餐时让幼儿说出餐具名称,包出菜名;(4)在户外散步时,让幼儿自由交流所见的东西,及时丰富词汇。此外,各班老师还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动,以及5分钟的说出句子比赛活动等,每天进行定时的语言训练。在语言研究中,教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外,还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。
5、利用文学作品提高孩子的语言敏感度
语言文学的敏感性,包括对词语排列的敏感性、对语言的声音、节奏等的敏感性、对语言不同功能的敏感性三个层次。往往我们注重的是第一层次的核心操作能力的培养,忽视挖掘文学作品的深层功能――也就是还要帮助孩子们感受作品的意境,让孩子结合个人的经验加以想象、模仿和创造。
主题《白天和黑夜》中有首诗歌《晒太阳》,在学习之前,我们通过观察感受,编出了许多让大人所意想不到的:小花摇摇身体晒太阳,小草钻出泥土晒太阳,大型玩具抬着头晒太阳,毛阿姨抱着被子晒太阳――我们还尝试画太阳、做有关太阳的游戏。这些活动中,孩子们学到了许多优美的语句,更重要的是他们开始变得喜欢观察和喜欢表达了。
总之,幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题,幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的,幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话,把自己的愿望用正确的语言表达出来,才能自由的和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
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