小脑瓜的深度体操

小脑瓜的深度体操，小孩子的创新思维是最好的，所以现在很多教育片都会倾向于让小朋友进行创新的思维。如果你家里有小朋友那一定要让它的小脑瓜运转起来。这些训练对很多小朋友来说已经习以为常，今天我就带你们来看看小脑瓜的深度体操。

小脑瓜的深度体操1

我们经常说，学东西不要死记硬背，要“活学活用”，要“举一反三”、“触类旁通”……其实，这些学习方法之所以有它的高明之处，是因为它调动了一种独特的思维方式——抽象思维。它让人对事物的注意力脱离开其表面和本身，而向别处和深处伸展了。

孩子的思维受年龄和阅历限制，往往达不到这样的程度，但学龄前的孩子，已经孕育出这样的萌芽了。如果您再能抓住时机给以有效的引导，那他的小脑瓜肯定会越来越“灵”的！

例证1

有人做了一个实验：点燃一排蜡烛，然后从水罐中舀水将其浇灭。猩猩反复看了几次以后，居然也能模仿；但是，如果河边着起火来，猩猩绝不可能从河里舀水把火浇灭，只能眼巴巴地看着大火把一切烧个精光。这是因为猩猩没有“水”的概念，它不懂得河里的水与缸里的水是一样的水。

例证2

苏联一位学者曾考察过北冰洋沿岸残存的原始部落，发现那里的人们可以用12个词来分别地表示不同的“走”，如“早上走”，“晚上走”，“穿鞋走”，“光脚走” ……就是没有“走”这个一般的概念。

第一个例子表明，人比其他动物聪明，在于人能推理；第二个例子则显示了现代人比原始人聪明，因为前者会对具体事物做出概括。总之说明抽象能力是人类进化发展而来的一种高层次的思维活动。而人类中那些“精英”们，则都是从事物的表面探求到其内在本质和规律性（即真理）的人。

儿童思维的成熟过程，其实是人类由蒙昧走向文明的缩影。牙牙学语的婴儿，最初不会有什么抽象思维能力，他们也许搞不清苹果与梨的差异和苹果与月亮的差异在性质上到底有着怎样的不同。然而生活能使孩子们学会抽象，比如小宝宝淘气，用手触摸火炉，结果烫起几个泡；有过几次教训后，他会不再触摸任何火炉包括那些不曾烫过他的火炉了。他显然自发地形成了这样一种朦胧意识：那些东西也是火炉，也会烫人的。这种朦胧意识十分可贵，因为他已经自发地从同类事物的个体中抽象出了该类事物的共性。

不过，如果仅靠自然形成，没有足够的刺激，孩子的智力发育就会相对缓慢很多。3岁之前的孩子，对他进行训练，会显得过早；而对学前的孩子，我们则完全可以运用各种手段，在潜移默化中对孩子进行这方面的启蒙了！

理解力训练

理解，指的是对任何一件事物了解的能力。人类掌握知识的过程，必须在理解的前提下进行，而理解能力是在儿童时期逐渐培养和发展起来的，它是孩子以后进行创造性劳动必须具备的心理条件和心理品质。

在家里，我们经常利用各种时机有意识地对女儿提出一些“为什么”，让她进一步思考、动脑筋，而后养成她自己发问的习惯，实践证明这样的方法逐步加深了她对事物的理解。

我们还会不时地检验一下女儿的理解水平。比如，如果总是把寓言和一般的童话故事混为一谈，看完或听完之后看不出寓言的意义和隐喻，理解不到寓言所包含的思想意义或教训，那理解水平就不能算高；较高的理解水平是开始能看出寓言中的教训和意义，并能把它转移到人的身上，只是概括的范围较狭隘；更高的理解水平就是能立即理解寓言的含义或隐喻，并能把抽象的教训意义转移到人。我们还可以从孩子对故事中人物的理解及其因果关系、矛盾关系以及对数学题意思的领会等来考察他理解能力的发展水平。了解了以后，就能更有的放矢地针对他的水平做进一步启发了！

判断力训练

其实对这么小的孩子进行锻炼不必想得很复杂，只要用心，一次游戏，一次对话，一次逛商场，就可收到效果。我的女儿两岁以后，我们给她买过一本关于兔子的画册，画册上有白兔、黑兔、黄兔、灰兔。我们问她这些兔子一样吗？她摇摇头说不一样。那么有没有一样的地方呢？她说有。在我们的启发下，她找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征，并说兔子都是这样的。显然，女儿此时自发地知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性（白、黑、黄、灰等）。认识“兔子”以后，我们用同样的方法帮助她认识了“狗”，认识了“猫”，并带她逛了几次动物园进行实物跟概念之间的对照。

很快，她的脑海又不断嵌入“水果”、“蔬菜”等越来越多的事物印象。为了检查女儿是否清楚这些不同概念之间的界限，我们同她做过这样的游戏：我们列出壁虎、葡萄、葱头、蝴蝶、西瓜、茄子等事物，要求她分别地把它们归入“动物”、“水果”、“蔬菜”类里，女儿做得很准确。这种训练方法可使孩子初步判断掌握事物的属种关系，粗略地知道它们之间的区别与联系。

为了使女儿掌握的概念更加丰富，我们还同她做过这样的游戏：确立一个属概念（如动物），然后每人用交叉对话的方式分别说出一个个种概念（兔子、猫、狗、猴……），一次只说一个，而且不许重复。谁最先说不出来了，谁就输了。这种对话有时可持续半个多小时。有一次，我们故意蒙了她一下，在说完“鱼”以后又说了一个“泥鳅”，女儿当即抗议，说泥鳅也是鱼。显然，女儿已淡淡感到鱼隶属于动物且又包含着泥鳅，这为她以后懂得属种概念在一定条件下相互转化的逻辑知识做了准备。

概括力训练

除了从同类事物中拿出一些实体东西让她判断以外，我们还根据不同事物之间相同的属性让女儿概括出一些性质概念。比如，我们曾让女儿寻找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飞机等事物的共同点，她说它们都会飞，我们还把各种颜色的事物归成若干类，使她能够从中概括出有关各种颜色的概念。

女儿4岁的时候，我们接到过幼儿园的邀请去观摩教学。课堂上，每个孩子的桌子上都摆着磁石和另外两组东西，一组是钉子、铁片、铁锁、大头针，另一组是纸、布条、木块、橡皮。老师让孩子们把这两组东西分别靠近磁铁，然后问大家的感觉。经过实验，孩子们认识到，凡是用铁制作的东西都能被磁铁吸引，凡是非铁物品则产生不了这种现象。结论是磁铁能吸铁。

斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。”我们回来后对这次教学给予很高评价，因为它的效果不仅在于使孩子们粗知了磁铁，而且还让他们从中概括出了钉子、铁片、铁锁、大头针等事物的共性。它会使孩子们对事物的印象相当深刻。

推理力训练

逻辑推理也是一项很重要的抽象思维，这方面我们平时参考一些资料设计了有趣的题目让女儿做。比如我们念这样一组话，让孩子仔细听——

① 所有的动物都会死去。② 狗是动物。③ 所以狗会死去。

我们让女儿判断这个说法对不对，她回答说对；

接着，我们说了第二组话，让她接下去——

① 所有的桂花都在八月开花。② 现在公园的桂花都开了。③ 所以……

这是“从总到分” 式的推理。我们还有从另外 “从分到总”的角度进行的，比如：

我们念——

① 苹果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 苹果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。

让她接下去——

① 汽车、火车、飞机、轮船都是交通工具。② 汽车是交通工具。③ 火车也是交通工具。④……

现在爸妈们都比较重视为孩子进入正规学习阶段做好必要的准备，但我觉得有很多误区。比如，有些父母要求四五岁的孩子会认、会写大量的文字，甚至个别的还要求孩子能够分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的细微差别。这种生硬的机械记忆对这么小的孩子来说是承受不了的，而且会挫伤他们的学习兴趣。我想学龄前的孩子认多少字并不重要，如果能在平常的生活中，在兴致盎然的游戏中锻炼孩子更高的思维能力，一定会为他以后的学习打下良好的基础。

小脑瓜的深度体操2

孩子的创新能力是多种能力和品质的总和，是智力活动的最高品质，它包括丰富的想象力、发达的创造性思维、强烈的好奇心、亲自动手的实践能力和良好的人格因素等。儿童的创新能力；具有强烈的求知欲望和广泛的兴趣爱好，经常“打破沙锅问到底”；有求异思维的倾向，喜欢寻找多种或跟成人不同的答案。

欲引导孩子的创新能力，首先要保护孩子的好奇心，好奇心是创新的前躯，也是幼儿获得知识的必要条件，而大量的.知识积累又是形成和发展孩子的创新才能的重要基础之一。好奇心会激发起孩子强烈的求知欲望，从小培养孩子的探索精神，对孩子的一生大有裨益。所以，在孩子对他所接触的事物产生好奇时，一定要保护好和引导好孩子的好奇心，尽可能让他接触周围事物，最大限度地激发和满足他的求知欲望。要从以下几方面着手：

1、鼓励孩子大胆进行探索

孩子的天性是玩，聪明的孩子不可能是不会玩的孩子。家长要积极鼓励孩子进行探索性玩耍

2、启发孩子从多角度思考问题

在日常家庭生活中，要经常引导孩子从多角度看待事物和分析事物，慢慢养成换一种思路考虑问题的好习惯。社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。启发孩子多角度思考问题，实际上就是进行发散性思维的训练。培养发散性思维是培养创新能力的前提，家长要注意从小引导和培养。

3、任何事物都是矛盾的统一体

在孩子的身上有优点，也有缺点和不足之处，要让孩子具有创新能力，就看父母怎么调教。在素质教育中父母的作用不是包管一切，却是不管中的管，宽中有严，给孩子一个独立的广阔天空，让孩子科学思维是发明创造的向导，离开了这个向导，就有可能被伪科学钻了空子，就可能分不清什么是科学，什么是迷信，什么是科幻，什么是神话，什么是真实，什么是魔术。

综观诺贝尔物理奖、化学奖得主的事迹，有许多人是凭着直觉确定主攻方向的，但这种直觉是建立在严密的科学思维方法的基础上的。作为家长，从小应该教育孩子学会分辨什么是科学，什么是伪科学，以免把大量的精力浪费在无效的努力上。

孩子的创造个性的培养与家庭环境和氛围有密切关系。只有保持家庭成员之间的和睦相处，平等生活，遇事互相探讨，共同商量，有理为正，有理为真。孩子在平等的气氛中长大，没有拘束和压力，才能有开放的思维，愉悦的心境，和不时闪烁出创造的思维之光。

家庭不仅是开发孩子创造力之源，而且在开发孩子创造力中有着特殊作用。人世间父母对子女最亲密的爱，子女对父母由衷的特殊情感进而转化为最直接、最有力、最有权威性的教育力量。世界上最早的教育专著、我国的《学记》中有句话，叫做“亲其师，信其道”，这就是教育中重视情感的作用。

家庭教育对孩子创造力的开发，不是靠上课、教课书和有计划有组织的教育活动，而是把对子女创造力的开发贯穿于整个生活环境之中、整个家教之中、整个身心发展之中。

因此，我们的家长除了满足孩子创造力发展的物质条件外，还需要提供有利于创造力发展的人文环境。使环境成为孩子创造力发展的有利课堂，环境之功在于发掘，教育之妙存于一心。要让孩子学会思考，家长首先要善于学习和思考，这样才能促使对孩子的教育更富有实效性。