简述幼儿卫生保健工作的原则

简述幼儿卫生保健工作的原则，很多孩子都是在小时候开始学会某项技能的，家长们应当尽量参与孩子的生活，孩子才能发展地更好。简述幼儿卫生保健工作的原则，教你如何教育孩子。

简述幼儿卫生保健工作的原则1

（一）发展优先和防重于治的原则

发展优先，防重于治是指幼儿园心理健康教育应先着眼于发展幼儿的良好的心理素质，注重维护与促进幼儿心理健康，而不能将工作的重点放在心理出了问题的幼儿的矫正与治疗上。因为从心理卫生保健工作的任务来看，对幼儿进行心理卫生保健的根本目的在于使幼儿心理正常健康地发展，因此，发展幼儿良好的心理素质，维护幼儿心理健康，必然是幼儿园心理卫生保健工作的重点。从效果上看，如果到了幼儿出现了心理行为问题才来做补救工作，进行矫正和治疗，难度就会很大，要花大量的时间精力，效果还不一定显著。而如果预防工作做在前面，就能防患于未然，幼儿的心理问题就可能得到解决。因此，抓预防工作是关键。而发展幼儿良好的心理素质，使幼儿具备坚定的自信心，坚强的意志，良好的心理承受能力与心理调节能力，他们就不可能出现严重的心理问题。因此，从心理健康的角度来看，培养幼儿良好的心理素质是对心理问题最根本的预防。只有坚持这一原则，才能更好地发挥幼儿园心理卫生保健工作在促进幼儿心理健康发展方面的作用。

（二）活动性原则

活动是幼儿心理发展的基础。幼儿心理的发展是其在与周围环境交互作用的过程中实现的，有什么样的活动，就有什么样的发展；没有活动，也就没有幼儿心理的发展。

幼儿良好心理品质的形成，不是靠老师的单向灌输“教”出来的——如果没有幼儿心理的参与，没有幼儿心理的活动，教师讲得再多、再动听，表演得再优美，这样的“教”对幼儿心理的发展而言都是没有意义的，比如，要发展幼儿的言语交际能力，就必须为幼儿提供进行言语交际的机会，如果幼儿只是听老师讲，而没有与他人用言语交际的机会，那么他的言语交际能力是不会得到提高的。有些幼儿听了教师讲了许多的故事，在教师的强化训练下，他们也会讲不少的故事，但却不会与人交流。这主要原因是因为幼儿平时所进行的言语活动多数是单向的，如，只是听或只是讲（单向的输出），而很少有自由与人进行双向交流的机会。

幼儿良好心理品质的形成，是在有关活动的感染、熏陶下，在幼儿与周围环境的发生交互作用的活动中获得体验和感悟，然后逐渐形成的。因此，在幼儿园的心理卫生保健工作中，教师作用的关键不在于她对幼儿说些什么，而在于她为幼儿提供心理活动的时间和空间。

（三）累积成功的原则

幼儿任何一种（不管是良好的还是不良的）心理品质的形成或改变都是需要一个长期的过程。因此，幼儿心理成长的任何一个目标的实现，都应贯穿在整个学期乃至整个学年甚至整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。所以也不要指望只通过一次或几次的教育活动，就能改变幼儿的不良心理，或培养出幼儿良好的心理品质，对幼儿心理的发展或改变要有足够的耐心，要有长远的教育计划。

（四）家园合作原则

要做好幼儿的心理卫生保健工作，必须家园合作，其理由有二：

①幼儿的许多心理行为问题的产生，其根源在家庭而不在幼儿园。研究表明，有的孩子害怕的对象与他亲近的人害怕的对象有密切的相关；有的孩子多疑、敏感、胆小与其父母神经质的胆小怕事，多疑也有密切的相关，这里因为家长在与孩子的交往过程中有意无意地通过他们的言行将这些不健康的心理和行为传染给孩子。因此，在治疗孩子出现的某些心理行为问题时，就要以整个家庭系统为其对象，通过改善家庭关系，建立健康的家庭系统，从而使孩子所表现的心理行为问题趋向健康方向发展。

②家园两股教育力量形成合力，才能更好地促进幼儿心理的健康发展，否则，就很难取得预期的教育效果，甚至还可能会产生相反的效果。比如， 童老师发现，春节过后每个孩子手中都有1~2件新颖的玩具。她认为这是培养幼儿集体意识，分享意识的好机会，于是鼓励每个孩子拿家中最好的玩具来园与大家分享，并准备第三天开一个玩具展览会。可是，第二天全班36位小朋友只有其中的3位带来了自己的玩具，童老师问孩子们为什么不将自己的玩具带来与大家分享，有的孩子说：“妈妈不让带来，怕玩具被别的小朋友搞坏。”“奶奶说：‘你拿去，奶奶以后就不再给你买玩具了！”……这么好的一个促进孩子社会性发展的机会，我们却由于这项工作没有得到家长们的支持和配合，结果没有取得预期的教育效果，相反，这一绝好的教育机会还成为许多家长教育孩子自私、小气的机会。这不能不引起我们的反思啊！

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一、幼儿园卫生保健工作的意义和任务

1、幼儿园卫生保健管理的意义主要从四个方面来理解它的意义：卫生保健工作是由幼儿的年龄特点决定的；卫生保健工作是幼儿身心发展规律所要求的；卫生保健工作是由幼儿园集体教育形式决定的；卫生保健工作是由幼儿园教育的社会功能所决定的。

2、幼儿园卫生保健管理的任务保健管理的任务即对卫生保健工作的组织与实施。具体是指：确保“保护幼儿的生命与健康，促进其生长发育，增强其体质，培养幼儿保持和增进健康的初步能力，养成健康生活和安全生活所必要的习惯与态度”这一卫生保健任务的实现。

3、幼儿园卫生保健管理的内容一、环境教育，包括创造良好的生活与教育环境、环境的维护和保护；

4、健康管理，包括疾病预防、身体锻炼、心理健康、健康检查和评估等；

5、生活管理，包括建立科学的生活制度、营养膳食等；四、保健教育指导，包括保健指导、安全指导等。

二、幼儿园卫生保健管理措施

抓好预防工作；要有组织和制度的保证；加强计划性和定期检查指导；注重班级日常性卫生保健工作。班级保教人员应从这样几个方面做好班级日常卫生保健工作：幼儿健康状况的观察与检查；幼儿生活护理与良好生活卫生行为习惯的培养；创设良好的生活环境和心理气氛；密切与家长的联系与配合。

维护幼儿安全的原则预防为主、组织有序、充分的时空、“管”“放”并行。

安全管理与教育的内容教育幼儿认识潜在的危险和可能的伤害;让幼儿了解更多的安全制度;教育幼儿避开危险的.事物;教育幼儿不做有危险的事。

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幼儿教师在幼儿园卫生保健工作中的主要职责:

一、负责全园幼儿及职工的保健卫生工作，贯彻“预防为主、治疗为辅”的方针。每学期制定保健、卫生工作计划，了解新入园幼儿的“三防”接种及体检情况，定期做好驱虫、矫正和治疗眼病，防治龋齿等工作。

二、全面了解幼儿生长发育情况，期末向家长汇报。

三、负责每天晨检，做到一看、二摸、三问、四检查，并监督指导教师做好午检和晚检工作。对患病幼儿及时做好妥善处理，指导体弱幼儿的护理工作。如发现传染病，应指导保育员做好消毒工作并及时报告防疫部门，采取有效措施防止蔓延。每月公布一次幼儿发病率，找出发病率升降原因及时总结经-验教训，提出改进措施。

四、指导厨房人员搞好饮食卫生和检查饮食用具消毒工作，指导各班做好防暑降温和防寒保暖工作，定时检查各班体育锻炼及户外活动情况，了解幼儿的进步和睡眠情况，发现问题及时提出改进意见和建议。 五、负责保管医务室一切物品、用具、药物，做好卫生知识宣传、环境卫生、饮食卫生和灭蚊蝇工作。协助后勤园长检查、评比、落实各项卫生保健工作，按时送报表。

六、负责常备药物的购买，每天按时送药到班，并照顾病儿按时服药。 七、了解幼儿心理健康情况，对有不良习惯及心理障碍-的幼儿，与班上的教师配合商讨矫正办法，并定期进行监测。

八、认真钻研卫生保健业务，学习《规程》，以进一步了解掌握幼儿教育工作特点，更好地搞好工作。

九、定期对保教人员进行有关“幼儿常见病”的知识讲授，定期在“家长园地”专栏中介绍有关育儿知识及保健卫生知识。

幼儿教师在幼儿园卫生保健工作中可发挥的作用是:

学前期儿童正处在生长发育的关键时期，他们生长发育迅速，然而身体尚未发育完善，适应环境的能力和对疾病的抵抗力不足，容易受外界各种疾病因素的干扰，从而影响幼儿的身体健康。所以，幼儿教师协助幼儿园保证供给幼儿全面合理的营养， 加强体格锻炼，落实扎实有效的防病措施等，是提高幼儿健康水平的重要环节，也是幼儿园工作的重点。