和孩子多说“我们”

和孩子多说“我们”，孩子是上天的馈赠，家长应当与孩子统一战线攻克难关，在幼儿时期培养孩子的能力是比较轻松的，认真教育孩子的人终会有所收获。不过平时我们要和孩子多说“我们”。

和孩子多说“我们”1

“我们”包含说话的个体，表达的是—个统—战线的问题。而“你”则有明显的对立倾向。所以，跟孩子要多说“我们”，少说“你”。

我做过一个小调查，询问过近五百位家长，在和孩子说话的时候是用“我们”，还是用“你”，有四百多位家长说用“你”。剩下的这些家长里，有805的孩子是六岁以下。他们认为孩子上了小学之后，可能就会说“你”，而不会说“我们”了

有一位家长，儿子刚上一年级、她对我说：“我对你这个问题特别敏感，也让我反思很多。就在前不久，我儿子刚跟我聊天，说我最近说话特别严肃。”

“孩子上小学，大多数家长的神经就开始绷紧了，说话也会随着严肃起来。”我说。

“对，我就是这样，都说别给孩子压力，可是谁不想自己的孩子在学校里，处处表现很好啊—我就是这样，所以天天对孩子说：‘你可不能贪玩啊，都上小学一年级了。’

“很多家长都这么跟孩子说过。”

“是啊，所以，我并没有觉得我有什么不妥。可是那天我儿子说：‘妈妈，我上了小学之后，所有的事情部是我自己的了，是吗，’我说：‘是啊，儿子，你已经开始自己的人生了，不能再依赖妈妈了。’”

“你这是把孩子的安全感带走了。孩子觉得你不会支持他了，他只剩下他自己了。”我解释说。

“对对，老师你说得太对了。我现在仔细回想一下，孩子在幼儿园的时候，我跟孩子说什么事，都说‘我们’，我说‘我们的老师是一个很和善的老师’，我会问‘我们今天玩得怎么样，宝宝？’可现在我说话，都是‘琪琪，你得怎样怎样。’

“从‘我们’一下子就到‘你’，孩子肯定会有点接受不了。对于孩子来说，做事情，只要有父母的支持，他就有勇气，有信心。可如果他发现父母完全撒手，只剩下他自己，那他就会产生恐惧，能做到的也不敢去做，自然也做不好。”

“哦，还有这样的功效呢。看来和孩子说话，这学问也很大啁。”

很多家长之所以跟孩子说“你”，而不再说“我们”，只是觉得孩子长大了，应该让孩子有独立意识，但其实越是用“你”来描述事情，孩子越无法独立起来，因为他没有安全感。

和孩子多说“我们”2

幼儿园老师布置了亲子作业，秋天到了，树叶飘落，请小朋友和爸爸妈妈一起去公园欣赏秋景时，别忘了捡一些好看的树叶，一起动手做几个可爱有趣的树叶标本。

西西和兰兰是好朋友，她们约好了，周日时和妈妈一起去公园，她们要捡树叶，也要在公园野餐。

两个小家伙提前准备了玩具和小零食，妈妈们也准备了一些食物，于是一起去了公园。

到了公园，两个小女孩很兴奋，在公园里一边走一边玩，还不忘捡树叶，很快，她们就捡了很多叶子。

后来，她们累了，妈妈们铺上地垫，准备让两个孩子吃点水果，喝点水。

西西很想吃兰兰带来了马卡龙小甜点，但兰兰不同意，她说：“不行，这是我的，我还要吃呢。”

妈妈让兰兰和西西分享，兰兰就是不答应。

后来，西西看到兰兰带来的粉色泰迪熊，很想摸一摸，抱一抱，兰兰又说：“不行，泰迪熊是我小姨送给我的生日礼物，这是我的。”

休息了一会儿，西西建议兰兰去健身器材广场那里玩荡秋千，兰兰说：“太晒了，我还想再休息一会儿。”

渐渐地，西西从一开始的兴致勃勃，到后来不太愿意和兰兰一起玩了。

而兰兰，依然三句不离“我”。

“我不想捡树叶了，已经捡了那么多了。”

“我想听妈妈读故事书。”

兰兰妈妈也尴尬不已。

很显然，兰兰是个比较自我的孩子，做事情以自己为主，不考虑小伙伴西西的感受。

她没有意识到，她和西西是结伴来公园的，应该和朋友友好相处。

但她左一句“这是我的……”，右一句“我不想……”，让西西感受到被冷落，被忽视。

于是，西西不愿意和兰兰一起玩了。

生活中，喜欢说“我”的孩子，他们在潜意识里更多地强调自我，常常会忽略他人的感受。这很不利于儿童与他人建立良好的社交关系。

经常说“我”的孩子，在社交中是处于不利地位的。

第一，不能融入团体。

当孩子说“我”时，他代表的是他自己，潜意识里他把其他伙伴排斥在外，这样的孩子，也就无法融入团体中。

畅销绘本《神奇校车》系列之《迷失在太阳系》里，卷毛老师要带同学们去天文馆的宇宙剧场，看太阳系是如何运转的，阿诺的表妹珍妮也来班里旁听。

但这女孩一开始就很自我，句句不离“我”、“我们”（珍妮所说的“我们”，是她的学校、老师、同学，和阿诺表哥的老师、同学都是对立的），让同学们有点反感。

“这个我知道，我在学校门门功课都是优呢！”

“我有五台电脑。”

“去年，我们班就参观过天文馆了。”

“我们学校的.房子比你们学校的要高。”

“我们学校的秋千比你们学校的好多了。”

“我们的老师比你们的老师还搞怪。”

珍妮先是夸自己，后来又不停地夸自己的学校和老师，同学们对此很是反感，对珍妮也友好不起来了。

珍妮一开始也就无法融入新的团队中，只是一味地沉浸在自己的世界里。

第二，无法发展出合作、共赢。

孩子与一群小朋友一起玩时，当他说，“我要去做……”，或者“我想玩……”时，他是丝毫考虑不到其他小朋友的感受的。

他总是一个人行动，一个人思考，自然也就无法和其他小朋友合作，无从去体会共赢的感觉。

一个人走得快，一群人走得远，对儿童来说也是如此。

儿童需要社交，需要从小试着与小伙伴合作，才能有团队意识，才能和团队实现共赢。

孩子需要良好的社交关系，这也需要父母有意识地引导，改变孩子以往以自我为中心的做法。

让孩子多说“我们”，而不是“我”。

“我们”与“我”，一字之差，表面上看，只是简单的习惯用语问题，然而，却关系到孩子与他人相处时的心态。

当孩子说“我们”时，说明他心态包容，有团队意识。

《儿童社交心理学》中指出，喜欢说“我……”代表一个人非常自我，也证明说话者处处以自我为中心，不愿意更多地关注他人或从他人的角度考虑问题。

“我们”和“我”相比，是一个更加开放的词语，也意味着说话者与听话者是战友，是共同的盟友。

比如，当孩子和小伙伴说，“我们去玩球吧”、“我们一起去摘树叶吧“，孩子就给了小伙伴信任，也代表孩子默认自己和小伙伴是一个团体的，他们需要一起去做事情。

回到《迷失在太阳系》这本书中，因为发生了点意外，卷毛老师暂时离开了驾驶室，同学们都慌了。

这时，珍妮站了出来，她开始驾驶神奇校车。她开始和大家一起想办法，他们通过卷毛老师留下的教学笔记，成功返回了地球。

“这次，多亏了珍妮！”

“我说吧，她这个人其实挺好的。”

同学们也改变了对珍妮的看法。

珍妮关键时刻挺身而出，不再一味地表达自己的观点、夸赞自己，而是和同学们一起努力想办法，她真正融入了大家，那时候，珍妮和他们成了一个团队，他们也顺利返回了地球。

孩子成长中的每个问题，都需要引起父母的重视。

当一个孩子常常说“我”时，父母不要不在意，也许孩子在社交中太自我了。

请引导孩子多说“我们”，取代“我”，让孩子放弃以自我为中心，试着融入小伙伴中，进而发展出良好的社交关系。

若孩子拥有良好的社交关系和人际交往能力，他能更加自信和开朗。

长大后，他面临复杂的人际关系时，处理起来也更从容。