培养幼儿自信心的实践与思考
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培养幼儿自信心的实践与思考,帮助幼儿培养自信心是非常重要的,幼儿在成长的过程中,自信心在一定程度上起到良好的推动作用,下面分享培养幼儿自信心的实践与思考!
培养幼儿自信心的实践与思考1
一、问题的提出
自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力;是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
近年来,许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”,自信就是其中之一;正式颁布的《幼儿园工作规程》也增添了培养幼儿自信的目标;1998年,北京市把“保护自信,培养自信”做为家庭教育指导行动的主题。
可见,面向21世纪,从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而,相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养,幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显,因而需要加大这方面的教育和研究的力度。
为了探索培养幼儿自信心的有效途径和方法,提升幼儿自信心的水平,促进幼儿全面素质的发展,我园确定了此项研究课题,制订了1997—1998实施方案,对全园的4个大班(5—6岁)177名幼儿进行自信心的培养。
二、培养目标
探索通过多种途径,采取有效方法,帮助幼儿(特别是缺宪法自信的幼儿)积累成功经验,形成“成功”的良性循环;通过客观的积极评价,帮助幼儿克服胆怯和自卑,树立积极的自我形象;以自信促进幼儿身心和谐发展。
三、实施原则
1、面向全体与重点施教相结合。
2、显性教育与隐性教育相结合。
3、外部激励与内部激励相结合。
4、培养自信心与培养相关心理因素结合。
四、教育活动的实施
根据培养目标,制定测查表(见表2)。
测查共有10个项目,每个项目为A、B、C(强、中、弱)三类标准,分别由教师和家长填写,进行初测和终测。初测后,将幼儿分类排队,每个幼儿有6个以上A的,被定为A类儿;有6个以上B的,定为B类儿;有6个以上C的,定为C类儿。确定重点培养对象,建立幼儿个人档案,进行有针对性的培养。具体措施如下:
1、关怀、爱护、尊重、信任、无条件积极接纳每个幼儿;营造民主、平等、宽松的氛围;尊重和满足幼儿的合理选择、兴趣和需要,鼓励发表不同意见;不指责幼儿容貌、资质的缺陷;不把幼儿的某一次失败或一时的弱点,做为能力缺陷讲给别人听;不在幼儿面前横向比较。使幼儿感到教师喜欢自己,自我感觉良好。
2、全面引导、积极评价幼儿。善于发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步,及时用语言、表情、体态、动作和象征性的奖励——小红花,给予肯定和表扬,以激发幼儿的荣誉感,强化成功感。评小红花时,只评优点,不提缺点。
3、教育机会均等,所有的活动面向全体,给每个幼儿参与的权利;对能力差的幼儿要多关照;让幼儿轮流当游戏角色、做值目生、领操、带律动、当小组长;庆祝会上人人有节目,运动会上个个有项目;美工作品全都展出,让幼儿自我观赏、评价。锻炼能力,形成“我和别人一样好”的自我意识。
4、在各种教育活动中,向幼儿提出难易程度不同的`三个层次的任务和要求。让每个幼儿在原有的水平上,跳一跳,够得着,经过努力都能获得成功,从成功的喜悦中增强自信,避免屡遭失败的负效应。
5、为幼儿创造自我表现的机会和条件。让每个幼儿在学年或班级集体面前展示特长和优势,最大限度显示自己的价值,以满足和发展他们的表现欲,相信自己有能力。
6、每周举办一次班级或学年不同种类的竞赛活动,组织幼儿与具有相等能力的同伴平等竞争。有胜有败,自我强化;胜了,自我赞赏,增强信心;败了不灰心,分析原因,自我矫正,努力争取胜利,增强抗挫力。
7、教幼儿做力所能及的事,说有自信的话。根据幼儿不同能力,从易到难,难度递增,帮助幼儿逐步完成自我服务、为集体服务和个别委托的任务;每个幼儿种植、管理一盆花,并定期向大家介绍养花的知识和经验,增强独立意识。
8、给每个幼儿记“成功卡”。教师随机观察,将幼儿经过努力而获得成功的事件、内容和日期,及时用简明的语言记载下来。定期在集体面前宣布,每月给家长看一次,鼓励幼儿争取再成功,提升自信心的水平。
9、帮助幼儿弥补自身不足,扬长避短,以长补短,提高实力。
10、教师及时写观察记录,教育心得,分析、小结教育实施活动的经验、不足,提出改进措施,以增强教育的目的性、自觉性。
11、取得家长的密切配合。向家长宣讲实施方案,介绍培养自信心的方法,相互沟通信息,了解交流幼儿的表现情况,听取家长的建议。
五、实施效果
经过两个学期的实践,幼儿的自信心和整体心理素质有了显著提升,在各种活动中表现出争先恐后,不怕困难,积极主动,勇于竞争的精神状态,受到家长的普通认同和好评,从初测和终测的对比中,可见其具体进步情况。
六、几点思考
1、培养幼儿自信心的必要性和可行性
自信心程度的高低、强弱,是受后天环境和教育的影响,在外部因素和内部因素相互作用下发生变化的。因此,有意识地加强培养是很必要的。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期,可塑性大。
2、自信心要在实践活动中培养
实践证明,幼儿的自信心必须通过自身主动、充分的活动才能发展起来,活动是“培养基”,离开了活动,就是无本之木。
幼儿只有参与实践活动,动脑、动手、动口,才能掌握知识,学会新本领,发展聪明才智,增强实力,这是提高自信心的根本。
只有实践活动才能为幼儿创造成功的机会,强化其自信心。
3、手段要有效利用
有人认为,“评小红花”和开展竞赛活动不宜在幼儿中进行,因为它可以产生副作用。我们认为,只要正确引导,措施得当,就可以避免副作用的产生,而达到提高幼儿自信心的目的。
4、加强理论研究
在我们设计和实施这项教育活动时,遇到的最大困难是查阅不到更多的有关自信心的理论著述和资料。过去的一些心理学课本里不提它,国外的一些著作中,多是写有关这方面的心理咨询案例。
我们期望心理学家们能为教育实践工作者提供充分的科学理论依据。
培养幼儿自信心的实践与思考2
近年来有研究指出,协调人们自卑感发展、培养其自信心的关键时期就是幼儿时期,该阶段能不断完善幼儿的健康人格,从而帮助幼儿树立自信心观念。其次,建立自信心在一定程度上会让幼儿积极主动的参与教学活动,提升幼儿的沟通交流能力,疏解其负面情绪,从而保持积极乐观的心态。如果幼儿缺乏自信心,当挫折来临时,往往消极被动,常常很难坚持下去,甚至也会影响幼儿的心理健康。因此,在幼儿教育中培养幼儿的自信心是很有必要的。幼儿时期是关键的一个阶段,需要家庭,社会,学校的共同配合下,采取科学有效合理的措施帮孩子们树立起对自己的信心,而这个人物的重心又落到了幼儿教师的肩上,如何在日常的教育指导下使孩子们潜移默化地树立起对自己的信心,可以从下面这些方面进行。
一、创设“被爱”“被需要”的情境
爱心是每个从事教育行业的人们必须具备的一个品质,对于幼儿尤为重要,因为幼儿这时处于一个特别敏感的时期,他们渴望被关注与他人的关爱,一旦他们感觉没有人关心他,对他弱小的心灵无疑是一个极大的破坏,从此会伴随他们一生,整个人会充斥着负能量。所以,作为幼师,不仅只是一味地传授知识,而且要照顾到孩子们的方方面面,需要扮演着“生活保姆”的角色。对于此时孩子自制力与心智的身心发展处于弱势,事物更加繁琐而沉重,此时需要幼师们倾注更多的耐心、信心、爱心在孩子们身上。具体体现在时刻在意孩子们的心理状态,并向他们发自内心地送去关怀与温暖,如,多给他们说一些关爱的话语,并且主动和他们打招呼,聆听他们的想法,和他们一起做游戏。让他们体会到自己是被需要与重视的,小小的心灵会受到抚慰与鼓励,从而在他们潜意识里形成自己是被需要的积极情绪,然后转化为乐观向上的生活状态,在潜移默化中形成自信心。
二、保护幼儿的个性和创造性
关于幼儿尊重人们一直存在两种错误的观念,一方面是全盘否定孩子们的行为,孩子们正处于懵懂的时期,对于外面的世界有着诸多好奇,会对一些“奇怪的东西”产生兴趣,而作为成年人的我们,一旦他们接触了不是在他们这个年纪接触的东西便会竭力地制止,将他们主观能动性扼杀在摇篮里;另一方面却是一味地纵容他们,只要不是犯大错,家长不会置之不理,即便是像一个故事中孩子第一次偷了邻居的鸡蛋,不去批评他们,而是一味地纵容,长此以往,那个孩子便会觉得偷东西是理所当然的,最后走上犯罪的道路。这两种做法都有所不妥,对于幼儿的尊重是保护他们的个性与创造性,所以对于孩子们合理的要求应得到尊重与满足,如他想要自己打扫卫生,放手让他去做,不要过多干涉与不许他们尝试,还要在孩子们的言谈举止不对时进行点拨,让他们意识到什么该做,什么不该做,这种尊重既保护了孩子们的个性与创造力,而且还会帮助孩子们认识事物的对错,自信力与自尊都得到了提高。
三、给予积极向上的评价
俗话说,好孩子都是夸出来的,可见肯定孩子在孩子成长中是举足轻重的,而且在激励下,孩子们的潜力能得到很大的提高,并且帮他们树立信心,积极向上地面对生活,表现在生活中越来越杰出,然而一味地批评与否定孩子,只会使得他们对自己的价值产生怀疑,也会使得他们做事情畏首畏尾,没有勇气去尝试新鲜事物,从而变得不喜欢展示自己与参加一些有趣的活动等消极的做法。所以,幼儿教师在教育过程中尽量不要批评与否定孩子,即便批评他们也要讲究方法与采取技巧,比如一个调皮的孩子在课堂上唱歌,影响了其他孩子的学习,并使得课堂混乱。此时,幼师不是毫不留情地批评孩子扰乱课堂,而是让他自己认识自己的错误,小声地安慰他,说自己知道他不是有意在课堂上唱歌的,并且说自己知道他在唱歌方面有天赋,鼓励他在其他孩子们面前唱歌,来弥补自己的过失。这样不仅使孩子能够清楚自己犯下的错误,而且还使得孩子对于自己感兴趣的方面有信心。
四、提供能获得成功体验的机会
成功的体验会使得孩子们对于自己的信心倍增,产生愉悦与幸福感,会以一种积极乐观的心态去面对生活的种种,获得更多人的认可与支持。幼儿时期是自信心培养的重要阶段,幼师一定要提供诸多机会让孩子去体验获得成功的经历,要考虑到孩子们个性特点与知识储备以及生活规律,设计出有趣、科学、适中的一揽子问题与游戏,参与形式,使每个孩子都参与进去,展现自身的魅力,体会到收获到成功的喜悦。而这一切需要幼师十分熟知每个孩子的基础上,给每个孩子量身定做,设计合理科学的活动形式,帮助孩子形成良好心态,逐渐形成对自己的信心,健全他们的人格。
五、鼓励勇敢面对挫折的勇气
孩子们的信心的树立很大一方面是取决于自己面对挫折的勇气,幼儿此时对万象世界充满了好奇,但由于此时他们的心智还不够健全,往往会到处碰壁与遇上瓶颈,产生挫败与失落感,而此时幼师则扮演着一个引导者的作用,鼓励他们面对挫折的勇气,不要灰心,要相信自己激励他们多去尝试,只要自己不放弃,挑战他,面对他,终有一天会成功,这样不仅提高抗压感与受挫力,他们会变得勇敢,也在一定基础上提高了自信心。
六、结束语
综上所述,幼儿在成长的过程中,自信心在一定程度上起到良好的推动作用,其可能会影响幼儿的一生。从目前实际情况来看,在幼儿教育中培养幼儿自信心存在很多影响因素,对提升幼儿自信心造成严重影响。因此,培养幼儿自信心可以通过鼓励幼儿发展、创造表现机会、提升幼儿耐挫力等方式来实现,为今后幼儿可持续发展奠定夯实的基础。
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