发掘孩子心中的春天

本文已影响1.97W人

发掘孩子心中的春天，随笔是散文的一个分支，通常篇幅短小，形式多样，常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。来欣赏发掘孩子心中的春天。

发掘孩子心中的春天1

一个阳光明媚的星期一早晨，盈盈碧空，万里无云，煦风轻拂，我迈着轻松的步子走进教室。通过星期日的踏青采风，学生们的心里装满了沉甸甸的收获，他们个个跃跃欲试，争先恐后地举起林立的小手，都想把自己寻找的春天踪迹展示给大家。一堂别开生面的口语交际课--《春天在哪里》拉开了帷幕。

同学们纷纷登台，绘声绘色地描述着春天的美景：融化的小河，泛春的麦苗，伸着懒腰探头钻出地面的小草，苏醒的小青蛙……我和同学们尽情地在浓浓的春意中徜徉，沉浸在对无限春光的遐想之中。突然，一声怯怯的“报告”声如同在和谐的春光美景中刮来了一小阵风沙，同学们的目光“唰”地一齐扫向门口。

这时，门边已站着一个十二、三岁的小男孩，只见他灰头灰脸，显然几天没有洗过脸，目光无神，好像一夜没有合眼，书包斜挎在左肩上，衣服脏兮兮的，左腿裤角还挽起一截，右裤角及鞋上沾了一些泥巴。此时，他好像是被大家看窘了，低下了头。有的同学已在小声责备他的迟到，扫了同学们的雅兴。我这才发现后排一个不起眼的角落里有一个空位，是刘小腾--一个爸爸因车祸致残，妈妈弃家而去，与七十多岁的老奶奶祖孙三人生活的苦命孩子。他的性格比较孤僻，在班里，他是一个不引人注意的学生，如果他不说话，同学们丝毫不会感觉到他的存在。

虽然我不清楚他今天迟到的原因，但还是微笑着示意他回座位坐下。他的短暂出现好像没有太多影响大家的兴趣，口语交流依然有秩序地进行着，同学们的精彩描述时时赢得同伴们热烈的掌声。这时，我注意到这个不善言辞的刘小腾正在低头写着什么。

我轻轻走过去，站在他的身旁，蓦然发现他的鼻翼在颤动，眼里噙满了泪水。只见他行笔过后，一段流利朴实的文字出现在纸上：我多么想像其他同学一样，在周末轻松地走进田野，给风儿捎去问候，和小虫说说悄悄话。可是，爸爸行走不便，又是春忙时节，我得利用星期六、星期天的时间帮爸爸给麦田浇水。我爱春天，我看到麦苗在‘咕咚、咕咚’地喝着甘露，仿佛又长高了一节，小虫在麦垅上慢慢爬行也来感受春天的气息。特别是春天的夜晚，月亮升起来……

我仿佛看到了一幅绝美画卷：月夜之下，在春天的田野上，一个戴着红领巾的小男孩，挽着裤腿，弯着腰，拽动着长长的水带。我这才恍然大悟，他双脚的泥巴，迟到的原因，原来，在别的孩子进入甜美梦乡的时候，他还在田间劳作。我不禁动容，鼻子一酸，但还是努力控制住自己的感情。于是，我用手抚摸着他的头，拍拍他瘦小的肩膀，用眼神鼓励他去给同学们讲一个春天的'故事。

刘小腾显然有些难为情，在我殷切目光的注视下，他走向了讲台。起初，同学们有些哗然，都用怀疑的目光看着他。当他满含深情地把自己的“踏青”收获讲出来，全班肃然，只有一个热爱春天、更加热爱亲人的童音在教室回荡。同学们不约而同地鼓起掌来，掌声经久不息，我分明看到他的泪水已滑落眼角，同学们也泪浸双眸。

看着这几十张童雅的脸庞，我蓦然发现自己开始犯的一个过错：我只是注意了华丽词藻的堆砌，却忽略了孩子们的真情体验。美好的春景俯拾皆是，可孩子们心中的春天却在等待我们去发现、去挖掘。此时，我分明看到了这群孩子心中的春天已经悄然而至!

发掘孩子心中的春天2

中午12:38，离学生进班自习还有两分钟。见到我来了，几个正在教室里吃午饭的学生立刻把饭盒收了起来。教室里还有十来个空位，但并不需要担心迟到的问题，凭经验我相信他们踩点的水平。

果然，大家都按时进班了。不过其中至少有四个学生手里还提着外卖，那是他们的午饭，还没开始动筷子呢。我一直建议学生们中午到学校的餐厅用餐，虽然味道一般但卫生肯定是有保证的，关键是快！我曾在最后一节下课后随学生一起去餐厅、随学生一起排队，从下楼到吃完饭不到二十五分钟。甚至还可以在进教室前稍微活动一下。不过我也不反对去外面买回来吃，但是需要把握时间。

显然今天这几位学生没有把握好时间，因此我有些生气。虽然学生解释是排队等饭而回来晚了，但我并不认同。一方面现在只有高三年级在上课，一般不会出现排队人特别多的情况；另一方面真出现了扎堆的情况为什么在明知时间有限的情况下不换另一家呢？