《四个太阳》教学随笔
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无论是在学习还是在工作中,说到随笔,相信大家肯定都不陌生,随笔最重要的是是表达出作者的意图,传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。那么,什么样的随笔更有感染力呢?下面是小编为大家收集的《四个太阳》教学随笔,欢迎大家分享。
一、读中学习语言
“读”是思的凭借,是“悟”的前提,是“说”的准备,是“背”的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练,首先要加强大量读的训练,在这一节课上,我较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求,注意引导学生喜欢阅读,从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感,使学生从读中学习语言,反复引导学生读文,
(一)学生轻声读文,整体感知课文内容,
(二)学生汇报学习过程,在交流中学生一边读文一边理解,
(三)有感情地朗读课文,这是学生在学习理解语言后的内化过程,上述过程都注重了学生读的训练,注重学生学习语言这一实践过程。
二、说中巩固语言
叶圣陶曾说过:“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础,运用才是学习目的,要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言,必须设计迁移运用的练习。在这节课上,我在学生理解学习“秋天”的同时画了“金黄色的太阳”这一自然段,设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下,有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等,这一环节的设计,丰富了学生的语言,在说练中巩固了学生的语言,它符合《课标》中提出的:语文要注意实践能力的培养。
三、背中积累语言
在《语文标准》中,明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念,并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字,怎样达到这一目标,课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径,在背诵中积累语言,发展语言,我在引导学生学习课文的每一段落后,都让学生在有感情地朗读课文的同时,试着背诵下来,从而达到积累语言的目的。
《四个太阳》课文共有四个自然段,分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。下面一起看看四个太阳教学随笔吧~
第一,注重朗读,指导学生读好句子。
在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。设计不同的训练点,引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时,先让学生联想生活的情景,夏天火红的太阳照射下,听着知了的叫声,你有什么感受?让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话,让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?就是让他们读,如果他们读出表情来了,读出感觉来了,就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化,听到他的理解,听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程,还要重视读的目的,读的结果。
同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时,指四名学生分段读,其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读:“你能用什么办法带给大家一片清凉?”“有了绿绿的太阳,高山上的树林更茂密了,谁来读?有了绿绿的太阳,田野就像绿色的海洋,谁来读?有了绿绿的太阳,街道上的爷爷再也不热了,男声来读。有了绿绿的太阳,校园里的小朋友能在树荫下玩耍,女生来读。”在学习金黄的太阳时,我告诉学生,如果你能读好,就请你品尝水果。在学生读完后,送学生水果。在学习红红的太阳时,我说:“老师告诉你们一个小秘密,我是一个特别怕冷的人,一到冬天就不愿意出去,谁能用朗读给老师带来温暖?”听到这样的要求,孩子们的积极性一下子都高涨起来,读的时候特别用心和认真。
第二,积极创设情境,让学生理解感悟。
上课伊始,播放四季的插图,为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式,把四季和相应的太阳组合,这样做既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。
在学习绿绿的太阳时,我让学生想象,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳,高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么?让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。
在学习金黄的太阳时,我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃,孩子们也学得既愉快又扎实。
在学习多彩的太阳时,我告诉学生:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?这可难为我们的小画家了,聪明的同学们,请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢?”孩子们听到这样的请求,都特别积极地各抒己见,为学好这一段打下了很好的感情积淀。
第三,培养学生发散思维能力,创造想象能力。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
在教学中我采用此环节:启发学生想象,你想画什么太阳?送给谁?为什么?让学生写在事先准备好的爱心卡片上:我想画个______的太阳,送给______,让______。有的说:“我想画个红红的太阳,送给处在寒冷中的小朋友,让他们每天都能吃得饱,穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的.人,让他们能不再处在黑暗中。”还有的说:“我要画个大大的太阳,送给天空,让天空中没有雾霾,空气就会变得清新,我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力,又发展了学生的思维能力,激发了他们的想象力和创造潜能,迸发出智慧的火花,及时释放他们心里的说和写的欲望。
第四,培养学生的自主学习能力。
俗话说,授人以鱼,不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似,于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习,出示学习提示,力求做到“扶放”相结合,提高学生自主学习的积极性。在自学过程中,我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习,因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣,让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已,都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习,学生们的参与积极性非常高,学习的效果也十分好。
虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着一些不足:
因为教学过程设计得比较满,所以在生字教学中时间不太够用,一些孩子的字不是很标准,也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象,没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。
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