教育随笔:小跟班
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无论是身处学校还是步入社会,应该很少人不知道随笔吧?随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。经典的随笔都有哪些?以下是小编收集整理的教育随笔:小跟班,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
我们班的吕涵鑫是个活泼好动的孩子,只要是他坐的位置,每天都会有说话声,就算是上课也是这样,我一次次的示意他不要说话,可他也只是安静几分钟,不一会又开始说了,为此我很闹心,怎样才能让他不说话,安安静静的上课这成了一个老大难。我试过了好多办法,比如说:给他调位置,帮他找一个安静听话的孩子做同桌。让他自己一个人到前面学......可是不管怎样,他总是能在老师不注意的时候去和别的小朋友说话,有时候还回去故意打小朋友,虽然不疼,可是他却打扰到了别的小朋友学习,就会有这个那个小朋友要来告状......对此我真的有点无计可施了。
这天中午吃完饭,其他小朋友都在安静的喝水,只有他一边和别的小朋友打闹,一边有说有笑的,我本来想训斥他,可转念一想,每次我的训斥他都只是安静那么几分钟,为什么我不试试用其它的方法呢?于是我对他说:“吕涵鑫,你喝完水了吗?”他点点头,“那你来帮老师把水盆端过来好吗?”他有点诧异的看看我先是一愣,然后就高兴地去了洗手间把水盆端了过来。我笑呵呵的对他说:“老师要擦桌子你来帮老师端水盆,好吗?”他开心的点了点头。我一边擦桌子一边说:“以后老师每天都要找一个听话的孩子来帮老师端水擦桌子,每天都要找一个负责任的值日生,小朋友们说好不好?”孩子们听完后都异口同声的说:“好!”“今天的值日生是吕涵鑫,明天会是谁就不一定了,老师要找表现好的哦”孩子们一听全都挺起了腰板端坐在小板凳上。
通过这件事,看得出来,吕涵鑫是个闲不住的孩子,既然他喜欢劳动,那我就将计就计,每次有事情的时候,如:收发图画纸,分小彩贴,帮老师拿本书等...小事情,我会第一个就找他,时间一长,吕涵鑫就成了我的“小跟班”,有时候不用说他就知道,哦...该发书了,哦...。该收本子了...就这样他从一个孩子们眼中的那个“小捣蛋”,变长了现在的“劳动小能手”。上课时他也不大声说话了,有问题就主动举手问......
孩子的改变让我知道,其实每个孩子都有他的优点,与其让他墨守成规,不如让他发现自己,认识到自己的优点和长处,越是外表看似调皮的孩子更需要老师和家人的关爱和照顾,就让我们共同努力,一起来为孩子撑起属于他们的一片天地吧!
背景:九月孩子的哭声使我们原来的精神劲降到了极点!看着孩子们可爱的脸,心里有几分疼惜、爱恋之情。印象最深的是我们班的ZYH小朋友特会哭,面对这种情况我们该怎样更好的和孩子交流与引导呢?
ZYH小朋友是个比较爱哭的孩子,也是一个依赖性很强的孩子。由于从小是爷爷奶奶带大的,所以对爷爷奶奶的感情很深,每当哭泣的时候,常常故意因一时的不开心而大声的哭泣,找爷爷奶奶喊着要打电话。
九月中旬的一天,宝宝上幼儿园拉着奶奶的手,有点依依不舍的样说:“奶奶我不哭,你早点来接我啊?”于是,自己用期望的眼神看着奶奶早点来接......
十一长假回来,很多孩子已慢慢地适应了这个环境,但她却多了一份对老师的依恋。只要我走到哪,她就跟到哪。就连上课的时候,她都不时地关注着我的行动,粘着我。我想可能是平时多关心她的原因吧,嘴里不时地喊着:“周老师,给我打电话给奶奶。”我们保育老师还跟她开玩笑的说:“ZYH,周老师不会逃走的,听话!晚上叫奶奶早点来接。”恰巧上午是胡老师的课,HH已经乖乖的坐在座位上,嘴里还说着说:“嬷嬷,周老师和胡老师是我们的老师,她们不会逃走的。”貌似很认真的她,其实她时刻都在关注我的举动,害怕我走。当我一起身,她立刻离开座位,跑过来攥紧我的手,唠叨着:“周老师,你去哪?我也要去!”
午餐时间到了,孩子们都坐在自己的座位上开始进餐了,只有HH还坐在一边不动,我看着HH,并提示她请她过来吃饭,等我的话音刚落,她慢慢的走了过来,只见她手拿勺子不是盛饭吃,而是把勺子放在嘴里,说:“周老师,你给我喂喂,好吗?等会儿你去吃饭,我也一起去,好吗?”我应答孩子的`话,走到她的身边,给她喂起了饭……与HH个别谈话,了解他不喜欢在幼儿园进餐的原因。她没有安全感,害怕老师会离开她。她成了我的“小跟班”。针对孩子的现状,每次下班我都及时和她的妈妈沟通,原来她在家很喜欢扮演角色。
为了让孩子在幼儿园里找到家的感觉,我请孩子们带上自己喜欢的毛绒玩具,要求孩子们给娃娃安个“家”。我们在班级里布置了一个温馨的玩玩家。看着自己熟悉、亲近的玩具朋友。瞧!孩子们很感兴趣,都抢着去当:“爸爸”、“妈妈”了。HH说:“我也想玩。”突然,HH跑过来说:“周老师,煤气灶旁边的煤气瓶没有了,不能做饭了。”我笑着说:“那你想想,用什么可以来做煤气瓶呢?”只见她眼珠子一转就跑到教室的一角,不一会儿找来了一块积木,兴奋的对我说:“老师,煤气瓶来了。”看,这小鬼其实挺机灵的,接着孩子们就开始美美地吃起午餐来了,终于看到宝贝露出了笑容……
晚上是奶奶来接她,今天显得特别的安静,她不慌不忙的走到奶奶的身边说:“奶奶我还要玩。”看着她高兴的样,我的心里乐滋滋的,宝贝终于被我“征服”了。
分析:案例中宝贝爱哭,依赖。我采用了安慰的方式尝试去改变她的这种现象发生。孩子对于上幼儿园还是有点陌生时,我们应尽快帮助她的分离焦虑,脱离依赖感。托班幼儿具有直观形象思维、依赖性强等特点,他们需要与教师近距离接触;需要童趣化的情境,才能激发兴趣。为孩子创设童趣化、游戏化的情境,让孩子们能以角色的身份融入活动之中,激发孩子参与游戏的兴趣。让托班孩子随意、自由的围坐在教师周围,最好能与教师有一些肌肤接触,在日常生活中多关心她,多亲近孩子,抱抱她,孩子对你有种信任感,以增强安全感、亲密度,让所有孩子都感觉到教师的存在和对自己的关注。在一日活动中要循序渐进的引导,当她已经慢慢的脱离了那种哭闹的场景,孩子对你这种的依赖性,我们也得慢慢的让她脱离。
经过两个月的鼓励和培养,宝宝在适应环境上有了很大的转变了,并通过及时与家长沟通,采用角色游戏的方式来吸引幼儿主动参与,帮助孩子适应环境,这对孩子有了很大的影响和帮助。走进游戏,走进幼儿,对HH深切关注,潜心研究,适时的指导,让游戏成为孩子的载体。关注和支持HH有益的兴趣和爱好,并为之提供策略,培养她的主动性。多以积极肯定的态度来帮助HH树立自强、自立、自信的信念,让我们放手去爱孩子吧
我们班的倪意轩是个活泼好动的孩子,只要是他坐的位置,每天都会有说话声,就算是上课也是这样,我一次次的示意他不要说话,可他也只是安静几分钟,不一会又开始说了,为此我很闹心,怎样才能让他不说话,安安静静的上课这成了一个老大难。我试过了好多办法,比如说:给他调位置,帮他找一个安静听话的孩子做同桌。让他自己一个人到前面学。可是不管怎样,他总是能在老师不注意的时候去和别的小朋友说话,有时候还回去故意打小朋友,虽然不疼,可是他却打扰到了别的小朋友学习,就会有这个那个小朋友要来告状。对此我真的有点无计可施了。
这天中午吃完饭,其他小朋友都在安静的喝水,只有他一边和别的小朋友打闹,一边有说有笑的,我本来想训斥他,可转念一想,每次我的训斥他都只是安静那么几分钟,为什么我不试试用其它的方法呢?于是我对他说:“倪意轩,你喝完水了吗?”他点点头,“那你来帮老师把水盆端过来好吗?”他有点诧异的看看我先是一愣,然后就高兴地去了洗手间把水盆端了过来。我笑呵呵的对他说:“老师要擦桌子你来帮老师端水盆,好吗?”他开心的点了点头。我一边擦桌子一边说:“以后老师每天都要找一个听话的孩子来帮老师端水擦桌子,每天都要找一个负责任的值日生,小朋友们说好不好?”孩子们听完后都异口同声的说:“好!”“今天的值日生是倪意轩,明天会是谁就不一定了,老师要找表现好的哦”孩子们一听全都挺起了腰板端坐在小板凳上。
通过这件事,看得出来,倪意轩是个闲不住的孩子,既然他喜欢劳动,那我就将计就计,每次有事情的时候,如:收发图画纸,分小彩贴,帮老师拿本书等。小事情,我会第一个就找他,时间一长,倪意轩就成了我的“小跟班”,有时候不用说他就知道,哦。该发书了,哦。该收本子了。就这样他从一个孩子们眼中的那个“小捣蛋”,变长了现在的“劳动小能手”。上课时他也不大声说话了,有问题就主动举手问......
孩子的改变让我知道,其实每个孩子都有他的优点,与其让他墨守成规,不如让他发现自己,认识到自己的优点和长处,越是外表看似调皮的孩子更需要老师和家人的关爱和照顾,就让我们共同努力,一起来为孩子撑起属于他们的一片天地吧!
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