部编版慈母情深教案设计
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部编版慈母情深教案设计,教案设计是老师每堂课都要做的一个专业性很强的设计,对于老师来说教案设计是她们课前在脑海演练课程的一个方式,那部编版慈母情深教案设计怎么样呈现呢,以下是小编整理的相关内容,一起来看看吧。
部编版慈母情深教案设计1
教学目标:
1、会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良,以及母爱的伟大感人。
3、感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点:
就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,我们学过的关于母爱的诗歌,大家还记得吗?(师生共同背诵《游子吟》)、
2、母爱是伟大的,是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的?就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。
板书:引读课题
二、初读课文,感知文意
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、这篇文章的主要内容是什么?在读的过程中想一想,课文主要写了一件什么事情?
(这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)、
三、 精读课文。
了解“我”的家境的贫困(1—4自然段)、
1、同学们,我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?
板书:不容易
2、请你读读课文的1—4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)、“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)、
(2)、从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒,得之很难。)、
四、 入景融情,感悟情深
1、面对这样的家庭情况,“我”的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该是——高兴,开心。可是文中的“我”拿到钱,却是什么反应?(鼻子一酸)、鼻子一酸是什么感觉?
2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸?请用笔恭恭敬敬地画下来。(学生默读课文,教师巡视)、
3、交流
A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
(1)、 读一读,你体会到了什么?(环境很差)、
(2)、“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)、
(3)、假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)、
(4)、可是母亲却在这样的环境中工作,一起读。
从“我”去到离开,这噪声停止过吗?读……
昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)、
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子?
B、 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
(1)、 从这两句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)、(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)、
(2)、 母亲的背已经是极其得瘦弱了,当“我”看在眼里时,是什么感受?(心像被万根钢针扎了一样)、
(3)、 这样,“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)、 此刻,看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)、
(2)、 母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)、对比读。有什么不同?(反复强调“我”的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵,他从心底发出呼唤,所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。
(3)、听老师范读,指名读。
(4)、 如果“我”今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果“我”不近距离观察母亲,“我”又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?
D、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
(1)、读完这句话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)、
(2)、 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)、你能给“立刻”找个近义词吗?(马上、立即等)、
(3)、 既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换掉几个,让整个句子变得更丰富一些,更有变化一些,是吧?你把这些近义词放进去,读读,和我们课文上的句子比比,有什么不同?(用四个立刻,母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿。)、指名读
(4)、 母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你是如此得疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)、
然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?
E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
(1)、母亲竟然是这样说的,是这样做的。我们一起读。
(2)、 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲是怎样塞的?(毫不犹豫、使劲、坚定……)、
(3)、 你说这是怎样的'一塞?放进去,读一读。
是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)、是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)、
是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、 拓展延伸
搜集关于母爱的古诗词,感受母爱的伟大。
部编版慈母情深教案设计2
慈母情深的公开课教学设计
一、理解“深”这个题眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”,足见这个“深”字的分量。大爱无言、春风化雨,是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼,必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
读题目:生:(齐读)慈母情深 ,师:读得不错。请注意这个“深”字的读法,我们再读一遍!
生:(齐读)慈母情深(“深”字读成了重音)
二、品尝“鼻子一酸”的味道
请大家带着这些问题,我们先来做一道课堂练习。
我一直想买《青年近卫军》,想得整天( )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。
师:不准看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象,在括号里填上课文中出现过的词语。好,现在开始!
生1:(朗读这段文字,注意“龟裂”的读法)
生2:(齐读)攥!
三、分析句子
句1:(朗读)“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
环境描写:震耳欲聋
句2:(朗读)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
动作、神态描写:……我的母亲,……我的母亲,……我的母亲
句3:(朗读)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
动作描写:立刻……立刻……立刻……立刻……
句:4母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的`!”
细节描写:“塞”字饱含深情
孩子们,我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。母亲的工作环境,那是一个广角镜头;母亲瘦弱而憔悴的神情,那是一个慢镜头;母亲工作的忙碌和疲惫,那是一个快镜头;母亲塞钱给儿子,那又是一个特写镜头。
四、写感受
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说:?
就这样,我鼻子一酸,攥着钱,攥着母亲的辛劳和血汗,更攥着母亲那伟大而无私的爱,跑了出去。此刻,此景,作为母亲的儿子,作为她的亲生骨肉,我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!
五、听歌曲深化
为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲,献上一首《懂你》的心曲吧!
六、板书
慈母情深
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