早教五大领域有哪些
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早教五大领域有哪些,很多父母都是会送孩子去早教的,提到早教,大多数人首先想到的就是早早地教孩子学习各种知识,让孩子更聪明。真正意义的早教,下面看看早教五大领域有哪些及相关资料。
早教五大领域有哪些1
日常生活
这一领域中主要包含对于生活技能的培养,例如让宝宝自己吃饭、喝水、穿衣、上厕所,引导宝宝礼貌用语,培养宝宝的合作和社交能力。
感觉教育
从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五方面培养宝宝的感觉认知,提高手眼协调能力,培养学习兴趣及审美能力。
数学教育
让宝宝对数量、大小、形状、重量及体积等有一定的认识,帮助建立空间感,培养宝宝的逻辑能力及思维能力。
语言培养
进一步培养宝宝的表达欲望,初步培养宝宝的认读能力及阅读兴趣,引导宝宝建立良好的思想道德品质,为日后获得书写能力打基础。
科学文化培养
引导宝宝建立对事物的好奇心和求知欲,培养对自然科学的兴趣及人为科学的爱好,帮助宝宝掌握正确认识事物及世界的方法。
早教五大领域有哪些2
感觉教育
从生物学角度,0-3岁是儿童感觉的发展期,而3-6岁是感觉的形成期,所以在此阶段我们所强调的是把握机会,帮助儿童感官自然发展,同时掌握儿童全面性自我教育。
经常和宝宝说话,让宝宝听音乐,给宝宝唱歌,则对提升宝宝的听觉能力有好处。
带宝宝外出到公园散步,有助于宝宝的嗅觉教育;妈妈还可以给宝宝看一些颜色鲜艳的绘本卡片,能够开发宝宝的视觉。
数学教育
蒙台梭利由孩子在日常生活的体验中,从以下三方面考察数学,即:
(1)算术——数科学;
(2)代数——数的抽象;
(3)几何——抽象的抽象。
在照顾宝宝的过程中,爸妈可以向宝宝描述这个世界,多和宝宝互动。比如说告诉他圆圆的小球、黑黑的小狗、硬硬的桌子等等。
起初宝宝可能不理解,但随着爸妈不断地将描述与实物建立连接,宝宝便会慢慢明白,加深对世界的印象。
语言教育
六岁之前是儿童语言发展的敏感期,提供丰富的语言学习环境,加强语言学习;不仅强调母语教学,同时培养多种语言、特别是英语的发展。
在这段期间,父母可以多多培养孩子的表达欲望,初步培养宝宝的认读能力及阅读兴趣,为日后获得书写能力打基础。
日常生活技能培养
这一领域中主要包含对于生活技能的培养,例如让宝宝自己吃饭、喝水、穿衣、上厕所,引导宝宝礼貌用语,培养宝宝的合作和社交能力。
科学文化培养
蒙台梭利认为孩子是环境的一部分,孩子是离不开文化的,是文化的一部分。孩子学习文化,不只是要他们更聪明,最重要的是使他们了解环境,进而尊重环境,尊重别人,尊重自己;使孩子爱学习,喜欢研究,增进自信心,对人、对世界充满爱。
父母应引导宝宝建立对事物的好奇心和求知欲,培养对自然科学的兴趣及人为科学的爱好,帮助宝宝掌握正确认识事物及世界的方法。
想在一定程度上更好的起到辅导和培养宝宝的作用,为宝宝选择一个合适的早教机构也不失为一个好选择。比起家长盲目的摸索与无目的的“早教”。
专业机构给予的`是教会爸爸妈妈如何从生活中正确引导并培养宝宝,帮助家长能够透过宝宝的行为了解其内心及性格,而且能够更好地开发孩子的感官、肢体、语言能力等,让宝宝拥有更好的成长环境。
早教五大领域有哪些3
一、早教的“五大领域”
粗大动作训练的内容:抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、攀登、平衡、投掷等。
精细动作训练的内容:摸、抓、拿、握、敲、捏、取、撕、拼、插、折、画等。
语言训练的内容:0-3岁是学习语言的最佳时期,0-1岁是语言的准备阶段,多听,输入得越多越好。1-3岁是语言的发生阶段,多说,教给宝宝正确的输出方式,引导宝宝用语言表达想要做的事。
认知训练的内容:认知能力包括感知能力、注意力、学习能力、记忆力、思维能力和想象能力。需要通过视觉、听觉、触觉、前庭平衡训练提高这些能力。比如:认识图形、颜色,区分大小、空间时间概念等都是认知领域的'内容。
社会行为训练的内容:一是生活自理能力的培养和良好习惯的养成(比如饮食习惯、睡眠习惯、清洁卫生习惯等);二是培养社会交往能力,这是婴儿适应社会认识社会的基础;三是培养良好的情绪,0-3岁是婴儿个性及人格发展的敏感期。
那么,作为一名专业的早教老师,该如何更好地帮助孩子实现全面发展呢?
二、实用的教学方法
启发式教学
启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点:
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性,使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动,提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系,师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题:
要让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖,新奇的刺激容易引起幼儿的注意,容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性,创设的情境要能有效地达到目标,不搞花架子。
在运用情境教学法时,教师要根据需要作启发讲解、点拨总结,以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会,使他们成为活动的主体。
活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得经验的方法。
暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
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