幼儿个别教育观察记录
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幼儿个别教育观察记录
观察目的:儿童具体行为表现
案例观察一:
岩岩小朋友是我班最聪明的一个小女孩,无论在语言、数学和美术活动中,她的表现都非常棒,可是,我发现她在每次特色拉丁课上,永远都不愿照活动要求去做,甚至坐在位置上不愿动,表现的一点没有兴趣。
分析与措施:
分析:这个孩子的父母都是出租车司机,平时非常的忙碌,家境不是太好,父母对孩子要求严厉,过分要求她在学习方面努力。
措施:多与家长沟通,多方面培养孩子的兴趣。
案例观察二:
在特色拉丁《高人,矮人》课中,我扮演了一只漂亮的蝴蝶,进行蝴蝶找花游戏,小朋友们非常的感兴趣,于是我请岩岩小朋友来扮蝴蝶,我发现她对此产生了非常浓厚的兴趣,本次特色活动中,她能按老师的指令做相应的动作了,而且表现非常活跃。
老师发现孩子的进步要及时的给予表扬和鼓励,让孩子通过拉丁带动其他方面的学习动力。
效果:一段时间下来,这个孩子的兴趣有了一定的提高,但是还是需要继续观察和培养的。
班级:小一班
记录人:冯 彩
姓名:何欣爱
性别:女
时间:10.29
地点:自然角
行为表现
我们班里的自然角可丰富了,既有孩子们带来的植物,还有金鱼、乌龟等,真是种类繁多。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是,何欣爱小朋友就管不住自己的小手,去摘那些植物的叶子,没有保护、爱护好它。
教育过程
幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物。
因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时,必须从贴近孩子的个人生活的植物做起,引发孩子关注、爱护自己的植物开始。
于是我们鼓励、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角,首先通过欣赏、比较、交流让孩子体验植物的美,激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好,借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的植物宝宝,并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时,不断地获取简单的种养经验。
效果
通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望,更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望,获取了初浅的知识经验。
然而,在我们老师的引导下,她也逐步知道要保护好我们身边的植物,学会了要保护生命中的绿色太阳,因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩,生命因此而美丽。
观察记录
活动一开始老师创设选择各种材料自由表现,大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景,感受秋天的氛围,引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境,并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边,老师亲切的说:“你们喜欢秋天吗?为什么?”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说:“我喜欢秋天!因为有五
颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说:‘黎老师也喜欢美丽的秋天,因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物!老师让幼儿结合生活经验,选用自己的想象,利用自身的动作,来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画,老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”?王俊翔自由选择来到操作区:水果拼盘----我引导他观察秋叶、果实的形状颜色,并进行合理想象。
他把黄色的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。
观察分析
1、孩子在秋天里是快乐的,有数不清的发现:形状各异的秋叶、五颜六色的'果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作,丰富了幼儿的生活经验,从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。
2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能,选择各种材料自由表现,大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景,感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。
3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域,有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题,获得有益的经验,从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。)
4、老师一边听一边拍照。这样,不仅促进幼儿与幼儿之间的互动,也促进老师与幼儿情感交流。
改进措施 建议最后应该让师生共同与作品合影留念,让幼儿体验到成功的喜悦。
观察记录
开始老师创设选择各种材料自由表现,大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景,感受秋天的氛围,引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境,并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边,老师亲切的说:“你们喜欢秋天吗?为什么?”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说:“我喜欢秋天!因为有五颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说:‘黎老师也喜欢美丽的秋天,因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物!老师让幼儿结合生活经验,选用自己的想象,利用自身的动作,来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画,老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”?王俊翔自由选择来到操作区:水果拼盘————我引导他观察秋叶、果实的形状颜色,并进行合理想象。他把黄色的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。
观察分析
1、孩子在秋天里是快乐的,有数不清的发现:形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作,丰富了幼儿的生活经验,从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。
2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能,选择各种材料自由表现,大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景,感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。
3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域,有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题,获得有益的经验,从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。)
4、老师一边听一边拍照。这样,不仅促进幼儿与幼儿之间的互动,也促进老师与幼儿情感交流。
改进措施
建议最后应该让师生共同与作品合影留念,让幼儿体验到成功的喜悦。
观察对象:傅佑
观察时间:20xx年3月3日
行为表现:
性格孤僻,不善于和同伴交往,喜欢陶醉在一个人的世界里,接受能力还可以,但专注程度还不够,吃饭时,不吃菜,坚决不吃点心。
教育过程:
又到了吃午饭的时间了,这是个令人头大孩子,每次吃饭都不吃菜,专吃白饭,问他喜不喜欢吃这些菜,要么都说喜欢,要么说不喜欢,喜欢也是不吃,不喜欢也是不吃,为了哄他吃菜,用了很多的办法,给他说各种菜的营养,吃了有很多的好处,看他点头,很开心,等到吃完饭一看,还是一点菜都没动,也和他的家长联系过,家长反映在家也是不吃菜。吃点心了,又是趴那不吃,问他为什么不吃,理由是饱的,可有时他午饭都吃的不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次,让他吃口试试看,结果吃了两口就不吃了,对于他这样的情况我们真的是束手无策。
效果:
每天都为他吃不吃菜,吃不吃点心而操心,怎么哄他都是不吃,据他原来小班老师反应,小班时也是这样,到了中班还是没有好转的现象,还是我行我素的放纵着自己的行为,由于不吃菜,他的个子明显就没有其他小朋友高,营养不均衡,这样的孩子我该怎么办呢?
班级:小二班
记录人:颜 芳
姓名:邹若安
性别:男
时间:8.9
地点:教室
行为表现
今天,邹若安小朋友发现她的菠菜放在自然角死掉了。他很难过的问我:“老师,为什么我的菠菜在教室里会死呢,外面的菠菜就没死?”我从来没有看见邹若安小朋友当时的那种表情,我想小朋友真的很爱惜自己亲手种的植物。
教育过程
我把邹若安小朋友的发现告诉了小朋友们,让大家一起来帮她想一想为什么放在教室的菠菜会枯死呢?幼儿:“因为他没有浇水。”“不对,我浇水的”,任吉茹小朋友很紧张的反驳小朋友的判定。幼儿:“是因为小虫子把它吃了、小朋友没有好好保护它……。”幼儿说出了很多理由,这时,蒋欣妍小朋友说:“我们昨天不上幼儿园在家休息,菠菜在教室里闷死了。”幼儿说出很多种原因后,我才把秘密告诉小朋友。星期天小朋友没来幼儿园,教室的门和窗户都关着,因为菠菜一直在教室里没有阳光的照耀,也不会有更新鲜的空气,所以他就会慢慢的枯死掉了。
效果
我知所以没有把原因直接告诉幼儿,是因为我想给幼儿更多的想象空间,让幼儿能够发挥想象力,能和身边的伙伴们讨论,从而提高幼儿的语言表达能力,同时也能慢慢的培养幼儿的思考能力。
观察实录:
在学本领的时候,当别的幼儿在回答题目时,她和旁边的昊昊说起静静话来,我提示了她,她就默不作声,在接下来的发问进程中,她也积极举手回答题目,但是对需要论述为何的题目,她说不太清楚,个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》,在欣赏讨论了各种名片以后,幼儿就开始自己设计名片,涵涵坐在任思琪的旁边,她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片,她也这样画起来,我及时提示所有的幼儿,请按自己的想法来设计,比比看谁最有创意。等到完成作品时,涵涵的作品与任思琪的有众多雷同,只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。
分析与反思:
涵涵平时的留意力不太集中,易受影响,在教育活动中也是,当她觉得和自己没有关系时,她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画,但是也是易受同伴影响,依葫芦画瓢,不利于其激起自己动脑筋,长此以往,致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。
具体措施:
1。活动中发现涵涵的留意力不集中,善意的提示,并在接下来的活动给予其回答题目的机会,鼓励其主动、专心参与活动。
2。请她回答一些需要论述为何的题目,鼓励她动脑思考,大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。
3。在绘画活动中,发现她喜欢模仿同伴好的范例,缺少自己的创意,及时提示,但效果还不明显,需要多鼓励她的自信心,加强培养独立自主的意识和能力。
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