表扬孩子与鼓励孩子的差别

表扬孩子与鼓励孩子的差别，每个父母教育孩子的方式是不一样下，有些父母在孩子做好一件事情，会表扬孩子，也有父母会鼓励孩子做好一件事情。下面是表扬孩子与鼓励孩子的差别！

表扬孩子与鼓励孩子的差别1

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔？德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。

他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。

大家常常会把“表扬”和“鼓励”混为一谈，认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力。

来自斯坦福大学的测试结果令人震惊，“表扬”与“鼓励”的结果大相径庭！

区分好二者非常关键。

1、孩子对表扬或鼓励有多敏感？一句话划出风水岭。

首先，让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。

每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。

研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。

另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

为什么只给一句夸奖的话呢？对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”

2、第二轮拼图测试，结果逐渐呈现差别！

随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。

一种较难，但会在测试过程中学到新知识。

另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。

而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

为什么会这样呢？德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。

如何正确的鼓励孩子？

首先，心理学中的激励一般分为两种，内在和外在的。有研究统计结果表示，外在激励如果过度，会打击到内在的动力。

比如，如果宝宝本来就很喜欢学数学，结果妈妈说，考到100分给5块钱零花钱。一两次之后宝宝本身想要自发主动学数学的动力会减弱，对外部激励产生依赖。

所以说，让孩子自主选择非常重要，这样孩子会将此定义为自身的决定，从而更有动力去做。

比如问他：你想先洗碗还是先收拾屋子。别乱给外在奖励。除非宝宝对某件很重要的事情一点兴趣都没有，只能通过不停给予外部激励，直到培养出他自身的兴趣为止。

还有鼓励和激励孩子，一定要根据宝宝自身的能力状态决定。太难的题和太简单的题都不会引起孩子的兴趣。太简单的完成度太高，没有挑战性；太难的容易造成挫折感，打击自信心。

只有刚刚好适合他当下能力水平，让他能进一小步探究的情况，才会让宝宝达到最大程度的被激发的状态。

另一方面，失误会打击宝宝的积极性。

成功一般来自两个方面：内在能力和外部环境。

这个时候，如果宝宝被打击了，得告诉宝宝，这个是因为这次外部条件有意外，不完全是宝宝自身能力的问题。

如果孩子非常成功，得告诉孩子，可能是题目太简单，别的同学生病等等，所以才考了第一，别让孩子太自满，以为自身能力达到一个高度，没有必要接着进步。这时候是不是应该找个稍微有难度的题目去打击一下他。

表扬孩子与鼓励孩子的差别2

卡罗尔德韦克是斯坦福著名的心理学家，他用了十年的时间，对英国多所学校里的500多名学生进行了研究试验，并在试验结束又对试验对象进行长期的追踪；

就为了弄清楚“表扬”和“鼓励”这两种说起来接近的表达方式给孩子带来的影响。

“表扬孩子”与“鼓励孩子”的差别震惊你！

那么，我们就先来搞清楚什么是表扬，什么又是鼓励？

表扬是指对具体的行为和人进行的，鼓励指的是对事情过程的认可。表扬通常针对的是这件事完成的结果，比如，你这次背诵课文得了满分，你很棒！

而鼓励则针对的是完成这件事情的过程，比如：我看到你背诵课文的时候的努力，加油，你会做得更好。

我们通常认为这两者的作用都是鼓励孩子积极向上的。因此在现实中，有时候用的是“鼓励”，有时候用的又是“表扬”。但是德韦克带来的试验结果却令人震惊。

首先，让孩子们自己一个人独自完成拼图，再每次叫出一个孩子，并对选中孩子的智商进行第一次测试，通常用来测试的工具还会是拼图。

孩子们基本上都完成了测试。当测试结束后，研究员就会把结果告诉孩子，并给予孩子相应的表扬或鼓励的话。

随后，研究员根据结果将这些孩子分成两组。一组孩子得到的是关于行为的表扬。

比如，你很好，在测试中你很聪明，你的拼图完成的很好。而另一组孩子得到的则是一句对他们完成拼图过程的鼓励。比如，你刚才很努力的在完成任务，表现非常的好，加油。

接着，孩子们进行第二轮的拼图测试。这一轮的测试跟上一轮有所区别，这次的测试是拼图有两种不同的选择，孩子们可以自己决定参加哪一种挑战。

结果，选择难一点的90%都来自上一轮被夸奖努力的孩子们，而在上一次的测试中被表扬的孩子们则大部分选择了相对简单的一组拼图。

结果为什么是这样的呢？德韦克回答道：我们在表扬孩子聪明的时候，相当于告诉孩子，为了保持一直聪明下去，一直得到表扬，他们就不能冒着任何可能犯错的危险。

这也正是为什么那些被表扬聪明的孩子们，选择的却是简单拼图任务的原因。

接下来的第三次试验，是让所有的孩子参加相同的测试，这次的测试比之前进行的两轮试验的测试试题都难。难度超出了这些孩子的实际水平。

不出所料，孩子们几乎全军覆没。而此时，先前被用肯定行为方式表扬的孩子们，对这次失败的结果反应很大，反倒是那些先前被鼓励努力完成拼图的孩子们，普遍认为这次失败可能是他们不够努力的原因，他们会反思自己的行为。

紧接着，他们又进行了第四次测试，而这次测试题目的难度跟第一轮测试的题目难度一样。

这次的结果跟第一次的.结果完全不一样，那些被表扬的孩子们，成绩跟第一次相比竟然倒退了20%左右，而那些被鼓励的孩子，这次的成绩却比第一次提高了30%左右。

这个结果似乎在德韦克的意料之中，她之前一直对“表扬跟鼓励一样，会给孩子起到好的作用”这个观点存有疑惑。

因此，她做了这个试验，她没想到试验的结果这样的，针对这个实验结果，她做了一个分析：给予孩子鼓励，孩子会认为，成功掌握在自己的手中，只要自己一步步的付出努力，就一定能够成功。

相反地，给予孩子表扬，会给孩子一个成功不是掌握在自己手中，这样，当他们在面对失败的时候，就会不知所措。

研究员们在之后对参加试验的孩子的跟踪中，德韦克发现，那些被表扬做事聪明的孩子，会不自觉的看轻努力的作用，而那些被鼓励过程努力的孩子们，更看重的往往是可以通过努力带来的成就。

这个试验，德韦克做了很多次，她发现，不管孩子出生在什么样的家庭里，也不管是男孩还是女孩，每次试验的结果都是一样的。

这个实验也直接证明了，表扬会让孩子越来越相信自己是好的，而鼓励则让孩子明白自己还有努力的空间。

总结：

这个试验告诉我们，儿童处于成长阶段，他们在学习的过程中，常常被夸奖聪明，而不是说很努力。这就造成了一种我很聪明的假象。我不需要太多的努力我就能成功。

因此，我们在教育我们的孩子过程中，一定要正确区分表扬和鼓励。从上面的试验中，我们就能看出，表扬针对的是人，而鼓励则针对的是事情。而且鼓励的时候更多的是对行为的描述，说的都是孩子身上具体的事情。