教育随笔：孩子快乐15篇

在日常学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编收集整理的教育随笔：孩子快乐，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教育随笔：孩子快乐1

由于年龄所限不能去上学，去年带的三个小朋友又上了一年的大班，但是自从开学以来看得出他们有很多的不适应，活泼开朗的桐桐甚至有几次都哭闹着不想来了，我知道他们不熟悉环境，想念去上学的伙伴，或许过段时间会好的。但是一个月过去了，一天公喜的妈妈给我说话让我感觉孩子们需要帮助了。她给我介绍说：“一天回家后公喜很苦恼，这是从没有过的事情，过去他一直是快乐，无论什么时候妈妈问他在园的情况，不善表达得他都会很神往的说：我很快乐。可是这次他却对妈妈说：我不太快乐了。问他原因，他说在新班里，没有好朋友，大家都有自己的朋友，不喜欢和他做好朋友。”原来新的环境他们还没有适应，还没有找到属于自己的快乐的天地，过去的小朋友是他们在一起三年间形成的亲密无间的感觉，可是现在的孩子们他们只是刚刚认识，需要时间来熟悉，可是这样的过程对于他们来说好像很漫长的，如何能够让他们尽快地与小朋友们熟悉起来，让他们重新找回属于自己的快乐呢？通过观察发现，这三个小朋友在班里都很能干，各方面表现都很出色，虽然公喜还有很多不足，但他与过去相比有了很大的进步，无论是数字的书写还是做操带队，都能够做到很不错了，于是我想到了让大家尽快接受他们的方法了。

我组织大家进行了一次谈话，我问孩子们：“我们班里加入了三个新成员，你们认识他们了吗？喜欢他们吗？为什么呢？”听了这话我看到他们三人都很羞涩的样子，同时也在期盼着什么，孩子们七嘴八舌的评价开了，有的说喜欢桐桐的漂亮，把个小美女乐得喜笑颜开，有的说喜欢公喜的聪明，很多大家不知道的事情他都能回答，这时看到他自豪的扬起了头，有的说喜欢姜睿的守规则，从不见她乱跑乱闹，听了这话她依然是那么沉静的笑着。听了孩子们的许多话，这时我问他们：“你们想一下，谁在班里书写数字最好？谁在班里做操最好最认真？最带来的图书最多给大家看得最多？……”当我的问题结束后，孩子们异口同声地回答我：“就是他们，他们很能干，我们大家喜欢他们。”听了小朋友们的回答，我看到喜悦荡漾在他们的脸上，我知道他们懂得了小朋友接纳他们的心，了解了他们在大家心目中的位置，相信很快他们就会成为知心的好朋友。从那以后孩子们开朗了许多，每天笑容总是挂在脸上，相信快乐又回到了他们身边。

通过这件事情使我想到很多，孩子们在园中的要求其实很低，他们要有自己的朋友，那样就有了自己快乐的天地。作为教师的我们要了解孩子，懂得他们的需要，并且通过各种方式帮他们找回属于他们的快乐，让他们度过美好的童年。

教育随笔：孩子快乐2

伟伟是个有语言障碍的孩子，语言交流的困难让他与同伴的交往也比较异常，时不时地会出现捣乱、攻击性行为，因此他在班上很少有玩伴。

一天，戴灵、雯雯、林林等几个小朋友在建构区一起玩，他们有的一个人搭飞机，有的几个人合作造城堡。伟伟站在旁边羡慕地看着他们，但没有主动参加他们的活动。我看到了就对戴灵他们说：“邀请伟伟和你们一起玩好吗?”戴灵是这几个孩子中比较有组织能力的人，也可以说是他们的“小领导”，戴灵看了看伟伟说：“好吧，来玩吧!”伟伟高兴地笑了，我发现原来他笑起来是那么漂亮，圆圆的眼睛眯成一条缝，嘴边还有两个小酒窝，也许这是从他心底发出的笑，笑容才这么灿烂吧!伟伟和小朋友一起玩了起来。在戴灵的指挥下，伟伟帮他们递送所需要的各种积木，一直没有调皮捣乱。

看到戴灵、林林等小朋友能邀请伟伟和他们一起搭积木，我为他感到高兴。我希望这是一个好的开端，也许他已有了与其他小朋友交往、合作的意识和愿望，所以在搭积木时，他才没有像平时那样随意走动或调皮捣乱，并借此取得他们的好感和认同。为了鼓励戴灵等小朋友邀请并接纳他与大家一起玩的行为，在游戏评价时，我对他们这一组进行了表扬，还把优胜红旗插在他们合作建构的城堡上。我听到戴灵对他说：“伟伟，下次我们还在一起玩。”伟伟使劲地点点头，响亮地应了一声：“好!”这一次，他的发音吐字非常清晰。

在以后的活动中，我有意识地创造幼儿之间互相交流的机会，让那些思维活跃、活泼开朗、交往能力强的孩子带动那些不善表达、不善与人沟通的孩子。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的愿望得到满足，还能帮助他们从别的小朋友那里得到经验，促进认知的发展。

教育随笔：孩子快乐3

前段时间由于各种原因，我们带孩子们户外活动的时间比以前少了。今天的天气特别好，于是教育活动结束后，我对孩子们说：“小朋友们，今天太阳公公来上班了。咱们出去玩一会儿吧？”“好！”孩子们的声音可以说是震耳欲聋。于是我让孩子们排着整齐的队伍来到了草坪上。

来到滑梯跟前，我对孩子们说：“小朋友们，我知道咱们每个小朋友都非常喜欢玩滑梯，可是小朋友在玩滑梯的时候，陈老师有个要求。谁能按照老师的要求去做，老师就让谁去玩。……”我把玩滑梯应该注意的问题都给孩子们讲明白了。“小朋友们，你们能做到吗？”孩子们异口同声地说：“能做到。”于是我让孩子们开始自由地玩滑梯了。说实话，今天是这个学期我第一次让孩子们在滑梯上自由地玩耍，因为以前总是担心孩子年龄太小，总是担心他们磕着碰着。所以总是让他们排好了队，让他们玩大滑梯的一个小部分，孩子们玩得不是很开心。今天我第一次放开，让孩子们自由地在滑梯上玩耍，孩子们太兴奋了。有的小朋友对我说：“陈老师，你真是太好了。”有的小朋友说：“陈老师，我喜欢你。”有的小朋友一边玩一边在滑梯上兴奋地说着：“太好玩了，太好玩了。”看到孩子们这样高兴，说实话，我的心里也感到很欣慰。

看着孩子们快乐地玩耍着，我陷入了深思，我在不断地反思着我们平时的工作：孩子们现在处在这个年龄段，他们就是喜欢游戏，喜欢自由玩耍。可是在我们的实际工作中，我们对孩子们总是有太多的限制，不让干这件事儿，不让干那件事儿。我们作为老师确实总是担心孩子的安全，对孩子的限制特别多，可是替孩子们想一想，有时真是让孩子们感到很不开心的、非常地不快乐。

今天当孩子们玩完滑梯在排队回活动室的时候，很多孩子对我说：“陈老师，明天还带我们来玩吧。”这时的我不断地答应着孩子们的要求。在以后的工作中，我会尽量多地给孩子们自由玩耍的时间的。

教育随笔：孩子快乐4

阅读让孩子更快乐伟大的戏剧学家莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我也常说孩子们要是没有宝贝书，就好像生命中没有爱的温暖。

于是我和我们班的孩子一起创设了一个充满书香氛围的“乐书吧”！里面投放的宝贝书全是家长与孩子们一起精心挑选，制作的！乐乐是个害羞腼腆的小姑娘，她有着很强的语言表述能力，只是不能很大胆地在别人面前表现。 这一天，乐乐来到乐书吧，她一眼就看到了乐书吧里“每日推荐”上放着的那本曾在我班上获得一等奖的亲子自制书——《美丽的春天》。她兴奋地举着，企图想吸引其他的孩子，可遗憾的是，没有小朋友注意到她，她显得有点失落，三下两下地翻了翻，转身想离开……看到这，我快速地走过去，拿起那本书，一惊一诈地说道：“呀，这本书在这呀，太好啦！”也许是我夸张的声音吸引了她，乐乐转过身来，小声地问道：“老师，你也喜欢看这本书吗？”“是呀，这本书多好看呀，乐乐，你想和我一起看么？”乐乐点了点头，乖巧地在我身边坐了下来，阅读的时候，我不断地用语言引导着乐乐，慢慢地乐乐开讲了，看着她专注的样子，我突然想到，为什么不给乐乐创设一个展示自己的机会呢？于是她阅读完后，我夸张地鼓了鼓掌“乐乐，你太棒了，真好听！”没想到我的掌声真的吸引了许多的小朋友，他们纷纷围了上来“老师，你们在干嘛呀，什么事情这么开心呀……”我故作神秘地说道：“乐乐给我讲了个很好听的故事，你们想听吧，那就让乐乐给你们讲吧”听到这，小朋友把乐乐围了个水泄不通，纷纷缠着乐乐，“乐乐，你给我们讲讲吧，对呀对呀，给我们讲讲吧”这时我也适时地参与进去“乐乐来一个，乐乐来一个”看着小朋友热情，着急的样子，乐乐显得有点手足无措，惊慌地看着我，我微笑地看着她，“乐乐你行的，记住声音大一点就会更棒的！”看着我肯定的目光，乐乐开讲了，这一次她讲得更好了：美丽的春天到了，小草偷偷地从土里钻了出来，柳树也长出了嫩芽，美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去……看着乐乐神采飞扬，和小朋友们专注的样子，我不禁为自己的小计策成功，而由衷地笑了，通过这件事，也让我深深地体会到，今后在引导孩子在阅读的时候，我们不仅要及时地捕捉每一个教育契机，更应该努力为孩子创设一个让孩子想说，敢说，大胆说，喜欢说和及时得到应答的环境。

一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。我一直在努力着！

教育随笔：孩子快乐5

奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感，使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。

奥尔夫音乐《野餐》，旋律活泼欢快、节奏明显，尤其是歌词内容谱写的具有情境性，带有丰富的拟人色彩。它生动描绘了一群可爱的孩子在阳光明媚的一天，手拉手来到了野外分享美食、快乐歌唱，大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩子们野餐的快乐，加入了快乐的野餐行列，建构成了一幅极具乡村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌，仔细分析这首快乐之谣，借助奥尔夫 “音乐出于动作，动作出于音乐”的这一教学论点，基于二者互为作用、密不可分的教学关系，大胆创新，尝试将原本一课时完成的奥尔夫教学《野餐》，修改成为两课时。第一课时设计为歌唱表演活动，第二课时设计为乐器演奏活动。以下我阐述表明的为奥尔夫音乐《野餐》的第一课时教学活动。

（1）我尝试将原本教案中的教学目标“1、借用图画书，看看、说说、动动来感受音乐的旋律。2、能熟唱歌曲，并能与同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动，能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念（唱）歌曲边拍出节奏，感受 “野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。

（2）我尝试在音乐活动中把教学重点旨在：熟唱歌曲，能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在：掌握说唱部分“微微笑”的节奏，感受歌曲“野餐”的欢快意境。通过引导幼儿观察课件中的精美画面，轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容；通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱，巧妙帮助孩子们快乐掌握歌曲节奏；通过课件中音乐制作的分段欣赏，自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。

综上阐述，我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐表现、即兴创作、创新求异，鼓励儿童的创新精神，充分体现出奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。

教育随笔：孩子快乐6

天冷了，每次跳踢的时候，很多班级光下来跑了一圈就上去了，还有课间跑和体育活动课，每次看着孩子们眼神中透露出对体育运动的热爱与渴望。他们不希望待在温暖的教室里做作业看书，他们情愿去操场上挥洒他们的汗水，去面对冷风的时候，我就在想，是不是更应该从他们的角度去考虑。

孩子到学校里来，是为了德智体美劳一起发展的，我们不能只因为智力上的发展，而去限制他们其他方面的发展。我们应该把童年还给孩子，维护孩子们无瑕的精神空间，让他对这个世界保持了一份美好的期待，让他刚起步的人生多了些美丽的浪漫！而不仅仅是抓着他们补语数英。

作为一名教师，我不禁扪心自问：你是否曾不经意驱赶了孩子精神天空中的美丽云彩？是否曾不经意折断了孩子心灵原野中随风起舞的花朵？……

朋友们，让我们一起努力，把童年还给孩子，保留孩子应有的纯洁、天真、梦幻、情趣、浪漫！因为这些，会使孩子学会爱、学会关心，会使他们拥有真正的“美丽人生”！

教育随笔：孩子快乐7

早操过后，我带着小朋友在院子里玩滑梯，孩子们都非常高兴!一个个像小鸟一样飞了出去，看到孩子们愉悦的神情，我的心里也非常欢畅，为了照顾到每个孩子，我不时的走过来看看这个小朋友，走过去瞧瞧那个小朋友，看到他们一个个灿烂的笑容，放心的认为他们现在玩得都非常开心，非常快乐!

这时，乐乐小朋友朝我走过来，“老师……”，“嗯，什么事，宝贝”我高兴的问，他支支吾吾的回答：“老师，没有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“刚刚看到你玩的挺高兴的呀!为什么会没有朋友?”因为，乐乐平时是一个聪明、活泼又调皮的男孩，所以这样的话从他嘴里说出来，真让人诧异，但看到他此时认真而沮丧的神情，我知道他说的是真的。我突然意识到，孩子长大了，不再像小班、托班的时候盲目而无目的玩了，这时他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也许还不知道怎样表达或找到适合自己的朋友，所以，需要老师的帮助。

于是，我摸了一下他的头关切的问：“你想和谁玩?”“尘尘，”乐乐说出了他的名字，我把尘尘叫过来，可尘尘却不情愿从滑梯上下来，终于尘尘被叫过来了，他说出了不愿意和小乐乐玩的原因：他调皮，爱打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的两位好朋友玩，哦，原来是这样……

课上，我特意给孩子们讲了一个故事，名字就叫《小牛为什么没有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾气倔，小山羊脾气好，小牛喜欢和小山羊玩，而小山羊呢还喜欢和小公鸡和小兔子玩。一天，小牛来找小山羊玩，发现小鸡和小兔已经先来找小羊玩了，小羊让小牛和它们一起玩，小牛不愿意，也不让小羊和他们玩，小羊也不愿意，就这样，小牛只好一个人回家了，它感到很孤单……

我让小朋友们讨论并回答：小牛为什么没有朋友玩?你要是小羊你会和谁玩?孩子们都听的非常认真，一个个瞪着小眼睛，有的孩子回答小羊会和小牛玩，但多数孩子还是说小羊会和小鸡和小兔玩，“为什么呢?”我问小朋友，大家都说，“因为小公鸡和小兔子先来找小山羊玩的，”我非常高兴!接着，我把今天，发现的这件事情给小朋友们讲了，让孩子们一起动脑筋帮助乐乐想办法!最后，我还把乐乐叫上来问他知道怎么做了吗?乐乐高兴的告诉我：“老师，我知道了，我要和尘尘、洪焜、泽绪几个小朋友一起玩，我们一起做朋友!”孩子们都高兴的为乐乐鼓起了掌!

课上，我还和孩子们一起总结出了会结交朋友的孩子有什么特点：她们大多开朗活泼、不计较小事，宽容友好、喜欢分享;而不会结交朋友的孩子大多是因为：小事太多，爱告状，或性格太内向不爱说话，以及太自私或说脏话的原因而没有朋友的。

课下，我们还和家长们进行了交流，希望父母在家也要注意培养孩子的良好交往习惯，不要太溺爱和娇惯孩子。

通过老师和家长们的不断努力，以及及时对孩子进行鼓励、肯定和帮助，现在班上的孩子基本上都会交朋友了。乐乐会把喜欢的贴画带到幼儿园和小朋友们一起分享了;睿睿不再总是对着玩具狗狗自言自语了;而思羽也不再总是缠着老师会和小朋友们一块玩了!看到孩子们的进步，一个个默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜还甜!

教育随笔：孩子快乐8

他长着一双机灵的大眼睛，皮肤略黑，家住农村，在我组织教育活动时，他总是不能专注的听，小动作不断，不是咬着衣角，就是吮着手指，要么就动动前面或旁边的小朋友，像一只小虫子一样，在我的眼前动来动去，很干扰我的教育思路，不得一次又一次对他的一些行为进行整顿教育，让他复述老师刚讲过的内容，如果能说出个一二便作罢，如若不然便是一顿斥责，大多数情况下，他都不知道老师刚刚说的什么，久而久之，孩子每天早上来幼儿园，看我的眼神感觉很怯懦，也不敢主动和老师打招呼，上课时较之以前安静了许多，六一快到了，要组织孩子们排节目，由于孩子们第一次参见节目，节奏感不好，肢体协调能力不是太完善，语言理解能力有限，所以挑选才艺出众的孩子成了令老师们头痛的一件事情，令我大出意外的是他的节奏感很好，也喜欢跳舞，学得很认真，我一下子喜欢起他来，不时地夸奖他的表现，渐渐地他的笑脸多了起来，还主动往我面前凑，时常拉起我的胳膊亲了又亲，他也开始喜欢我了，上课时，眼神与他交流时，看着他专注的眼神，我从心里感到高兴，虽然说儿歌没有别的小朋友学得快，但也敢大胆举手说儿歌了。

在我们的教育过程中老师往往喜欢那些接受能力强，反应快，学习好喜欢围在你身边的孩子，常常忽略了一些不爱表现，胆小，被老师批评多的孩子，有的孩子学习语言慢，但想象力很丰富，画的画很独特。有的孩子虽然不爱说话，但在音乐的表现力上胜人一筹。每个孩子都有它的闪光点，教师们要充分发掘孩子们的闪光点，培养他们的优点，激发他们的自信，我相信一个充满自信的孩子，一定是一个快乐的孩子。

教育随笔：孩子快乐9

这段时间，班里的孩子们玩起了“剪子、包袱、锤”的游戏，一遍一遍，乐此不疲。“剪子、包袱、锤，看看谁能赢?!”润泽出了包袱，浩然伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶!”浩然的小手高高举过了头顶，两个孩子开心地笑了起来，孩子的快乐如此简单。

看着孩子们开心的笑容，我想起了我们的小时候。我们上幼儿园时条件不如现在，根本没有这么多玩具。但就是小时候那些简单的游戏让我们至今仍记忆犹新。“拾果果”“跳方格”“跳皮筋”，这些看起来很单调的游戏，带给我们许多的快乐。而今天的孩子拥有了太多的玩具，遥控汽车、变形金刚、芭比娃娃等等，各种各样的玩具让孩子原本多彩的世界变得更加五彩缤纷。但在日常生活中，简单的游戏仍然对孩子具有吸引力，就像班里最近盛行的“剪子、包袱、锤”，孩子们就玩得不亦乐乎。

事实上，孩子的快乐不在于物质的丰富，而在于游戏中的体验。只要能从游戏情境中体验某种乐趣，孩子就能收获属于自己的快乐。所以，最重要的并不是给孩予买多少玩具，而是陪着孩子一起玩。现在的孩子大多是独生子女，家长也比较关注，但往往因为怕孩子在游戏中摔着、碰着而不敢放手让孩子大胆地去玩。于是，孩子们常常只能一个人孤单地抱着自己的玩具，没有同伴的游戏，孩子怎么能够获得快乐?杜威说过，游戏是孩子的'天性。没有孩子的参与，再多的玩具也只是一种摆设。我们应该学会放手，相信孩子的能力，让孩子借助玩具在同伴的共同游戏中获得自己的快乐体验。

就让孩子们尽情地玩吧!哪怕只是一些很简单的游戏，孩子们也能获得许多快乐!

教育随笔：孩子快乐10

幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们对生活中的一草一木，甚至一块小石头都充满着好奇、充满着惊喜、充满着乐趣、充满着童真......

当我带着幼儿在户外活动时，看着他们有的数着花砖跳格子，快乐也随着头发上下一颠一颠的；有的踩着大大小小的鹅卵石，来回走着，石块把他们的小脚硌得“呵呵”直笑；有的发现了几簇小花，在指指点点交流着；有的走在彩色的车轮上转圈，乐此不疲......也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了，因为他们的内心世界是丰富的、是多彩的、是好奇的......

记得上周我和孩子们在草地上休息时，他们惊奇地发现一片树叶下有一个大虫子。于是孩子们七嘴八舌地议论开了：“快看看，还有啥？”有的孩子用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”大家围过去一看：哎呀，原来是一个小蜗牛。这下孩子们可高兴了，一个小蜗牛竟然成了孩子们最好的玩伴！在孩子的脸上、眼里、心中，我看到了两个字：快乐！

这时，我不禁想到鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写的：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，......单是周围的短短的泥墙根一带就有无限的乐趣......”先生文章中描写的不正是眼前孩子们的真实写照吗？每个孩子都有着共同的天性：快乐、童真和童趣！

幼儿的生活中，快乐无处不在，幼儿的心性中，童真童趣也时刻激荡于心怀。在孩子们的眼里，万物皆含情，在孩子们的心里，万物皆有趣！阳光、空气、石块、小草、蝴蝶、花鸟都是他们的所爱，都是他们的世界。

“一花一世界”，每一个孩子都是一个自足的世界，都需要阳光，需要理解，需要肯定，需要欣赏，需要实现自己的生命意义！在这个五彩的世界里，只要孩子们喜欢做的事，就是快乐的事，那么，就让孩子们去寻找他们自己的快乐，去放飞孩子们自己的快乐和梦想吧！

教育随笔：孩子快乐11

这段时间，班里的孩子们玩起了“石头、剪刀、布”的游戏，一遍一遍，乐此不疲。“石头、剪刀、布，看看谁能赢?”小雪出了布，烜烜伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶，我赢了！”烜烜的小手高高举过了头顶，两个孩子开心地笑了起来，孩子的快乐如此简单。

看着孩子们开心的笑容，我也加入他们。有了老师的参与，他们玩得更带劲儿了。有一次，区域活动中孩子们为了争夺角色而发生矛盾，我顺势用“石头、剪刀、布”的游戏来引导他们化解矛盾。以后的活动中，我也能看到他们用这样的方法来解决问题。虽然是一个简单的小游戏，可对于孩子们来说寓教于乐。事实上，孩子的快乐不在于物质的丰富，而在于游戏中的体验。只要能从游戏情境中体验某种乐趣，孩子就能收获属于自己的快乐。

杜威说过，“游戏是孩子的天性”。没有孩子的参与，再多的玩具也只是一种摆设。我们应该学会放手，相信孩子的能力，让孩子们在与同伴的共同游戏中获得自己的快乐体验。

就让孩子们尽情地玩吧！哪怕只是一些很简单的游戏，孩子们也能获得许多快乐!

教育随笔：孩子快乐12

孩子，是祖国的花朵，是家中的太阳，也是我们幼儿教师的一切。孩子的需要是教师关心的焦点，孩子的进步是教师快乐的源泉。你快乐，所以我开心。

婷婷是我班上一个文静又很秀气的小女孩。平时,她不太愿意主动地与人交往，话也不多。学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。有时情绪很不稳定，不乐意时抿着小嘴，一声也不吭。似乎是一个很难接近的孩子。可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。

首先，我在与她家长的交流中得知，婷婷从小有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的呵护下成长。加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。面对什么困难都要让别人去帮忙。

方法一：下午，到了讲故事的时间。“婷婷，你来给大家讲个好听的故事，行吗？”她扭扭捏捏地站起来，低着头，牙齿紧咬着嘴唇。小朋友鼓励她，并放低要求，只要说几句就行了，她还是不愿意。无奈，只有等到明天了。一连几天都是这样。最后，她终于答应明天来讲故事。第二天，我先和她随意地谈了一会儿，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。再来由她讲故事时，我微笑地向她点点头“你能行的。”终于，她的态度有所好转了，虽然声音很轻，可是却是不小的进步。

方法二： 有一天，婷婷穿了条漂亮的新裙子。“婷婷今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣着的变化。“这是我妈妈给我新买的。”她高兴地告诉我。“是不是有点大呀？”“对呀，妈妈说这样明年还能穿的。”她脸上带着开心的笑容。 活动中，我一直观察着她，发现今天她的情绪很高涨。我尝试请她回答问题，她一点儿也没有不开心的表情，大大方方地回答了。

方法三:下午起床后，我一边给婷婷梳头，一边总是要和她说说话，问问她家里的一些小事。今天，刚坐下，她就乐呵呵地告诉我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技术还不如我呢，他不会跨拍球！”

现在，每个老师见了婷婷都说婷婷变了。的确，婷婷是变了，变得活泼可爱了，变得落落大方了，变得聪颖懂事了。看着她的改变，我也发自内心的欣慰，对孩子播撒的爱，终于有了收获。爱如春风，爱似阳光，使万物滋润，使万物茁壮。有了浓浓的爱，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。

教育随笔：孩子快乐13

幼儿的生活是多姿多彩的，充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外，他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，重新从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。

记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......

也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。

教育随笔：孩子快乐14

为了孩子更好的健康成长，在幼儿园的用餐就显的非常重要。虽然幼儿园给孩子们的营养套餐丰富好吃，但个别幼儿还是会吃的很慢，在这种情况下，吃饭的时间会变的很长，对孩子的午睡就会有很大的影响。

通过仔细观察，我发现那些吃的慢的，他们有的没有用心去吃，还有的却时不太饿。在午饭的时候，我会给孩子们盛饭少一些，这样一来，有的肚子不饿的就可以不剩下饭，并很快吃饱，比较饿的可以再来盛第二碗。可是仅仅这样，并不能提高幼儿吃饭的积极性，于是我又找了我们班里个子高的孩子孙明浩来当榜样，请他来带动大家。在吃饭的时候我问孩子们：“你们看孙明浩高不高啊？”孩子们都很兴奋的回答说：“很高。”我又说：“这是因为他吃饭吃的好！今天我们来比比，谁比他吃饭吃的快，谁以后就会长的比他高。”

吃饭期间孩子们很快乐，孙明浩很快就吃完了，孩子们有的还没吃完，他就说：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子们就很高兴的跟他说：“我也吃完了。”而没吃完的孩子们这次也都努力很快的把饭吃了，这次的效果明显有了好转。我们还在晨检活动中加上给孩子量身高，每天早上孩子们教要量一下身高，看一下自己又长高了多少，这样来激励孩子们的用餐时间。之后的每一天，孩子们都自觉的把饭超快的吃完。

就这样，以比赛的形式来调动孩子们的积极性，使他们有目的并且快乐的把饭吃完，长期坚持，就能给孩子们培养养更多好的习惯。

教育随笔：孩子快乐15

我觉得幼儿的美术活动必须放手让幼儿主动去尝试各种活动，从而产生敏锐的感知，发现美的特征。

在美术活动中，由于幼儿的年龄还小，教师的课堂应该是轻松愉快的，一次美术活动《毛毛虫》，首先我给幼儿讲了一个关于毛毛虫吃食物的故事，紧接着开始讲解绘画的要求和步骤。可是我却发现很多孩子开始按耐不住了，这时我自己也开始有点慌乱了，怎样才能将孩子的注意力集中过来，于是，我边讲故事边示范，我说：“小朋友们，其实，毛毛虫刚生出来的时候很小很小的，只有一个头那么大，所以我们先画一个圆，接着它吃了一个苹果，又长出了一个身体，第二天它吃了一片树叶，又长出了一个身体……”就这样，长啊长啊，毛毛虫长大了！这时，我发现孩子们的眼神全部集中在我身上了，全神贯注的听着我讲故事，当我再一次放手让孩子自己去尝试画毛毛虫的时候，孩子们画的很认真，毛毛虫画的各有特色，边画还边说我的毛毛是吃什么什么长大的，整个课堂充满快乐，看着孩子在这么开心愉快的环境下学习，作为老师感到很欣慰。

活动中也让对孩子们多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。幼儿需要鼓励与赞赏。当他们作出一幅画时，老师适时说一句赞赏的话，可以成为幼儿进一步学习的动力，及时给予适当的鼓励，可以培养和增强他们的兴趣，建立和巩固他们的自信心。每一次活动结束时，要展示所有孩子的作品，这本身就是对幼儿创作的肯定;而在绘画过程中，教师随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，及时发现其思维闪光点，给予鼓励，并激励所有幼儿积极想象。让孩子们更好的在美术彩绘活动中感受活动时的快乐!