幼儿园教师教育随笔

在平时的学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编收集整理的幼儿园教师教育随笔，希望能够帮助到大家。

幼儿对水的喜爱似乎是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。因此，我们经常发现在洗手时幼儿们经常把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间。为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的了解，因此我们幼儿园开设了户外活动——玩水。

在玩水之前我们老师作了充分的准备，昨天我就通知家长给还准备一套衣服，带到幼儿园来，万一湿了就可以给幼儿及时更换。

今天的气温很高，在凉快的水里走，那感觉别提有多棒啦！我们找来了许多玩水的工具，孩子们纷纷把玩水工具往水池里搬，只要是老师拿出来的工具，他们一样都不错过。孩子们三五成群的，玩得可欢啦！瞧！有一群女孩子正在玩过家家的游戏，学习妈妈的样子在框子里有模有样的“洗衣服”；还有的小朋友把水搬了家，让地面也感受下水的冰凉，和水做起了“躲猫猫”的游戏。玩得尽兴时，我们连脸上的是汗还是水都分不清了，真是太开心了！在玩的过程中，孩子对气味和形态都能够很直接的感觉出来。“水是凉凉的”“水是什么颜色呢？”“白色的……”哈哈，孩子们对于这种没有颜色的东西都会说成白色，经过老师的引导，孩子们终于说出了准确的词语“无色”。

通过这次玩水活动，不但满足了我们玩水的欲望，还学到了许多知识，玩水的乐趣可真多啊！

中午吃过午饭，我带着孩子们在种植园地里散步，一阵微风吹来，清新的菜花香扑面而来，让人神清气爽。蜜蜂蝴蝶在花中快乐的飞来飞去，告诉人们春天来到了，孩子们追着蝴蝶跑来跑去，格外兴奋。看着他们那么高兴的样子，我就让孩子们解散，自己去玩玩，感受春天带来的气息。

过了一会儿，看到孩子们已经满头大汗了，我就让他们回到教室，休息一下,准备让他们午睡了。这时，沈乐言走到我的面前对我说：“张老师，我们要送你一件礼物，已经放在午睡室的桌子上了。”我说：“是吗？那张老师去看看。”我走了进去，看到桌子上放了好多美丽的仿真鲜花，原来这些仿真鲜花是早上沈老师上课教给孩子们做的。就是这样一份简简单单的礼物，却让我特别的高兴，这胜过任何一件值钱的东西，因为在这份礼物里包含了孩子对老师的爱，知道在孩子的心中有老师。沈乐言问我：“张老师你喜欢吗？”我摸摸她的头说：“张老师太喜欢了，谢谢你们送老师的礼物，老师会保管好的。”她又说：“我们觉得仿真鲜花很漂亮，所以想把它送给张老师。

这是孩子们的劳动成果，也是孩子们的心意，作为老师收到能不高兴吗？所以我想把这份喜悦与大家一起来分享。

今天，我们班里就发生了这样的一件事。

金涛和鹏涛的家虽离的很近，两家的家长却因为孩子在一起时经常打闹而不和。因此安排座位时尽量让他们离的远一些，怕因为孩子吵架而惹来家长的抱怨。

没想到两人却发生了激烈的争吵。孩子们来园后玩起了桌面玩具，不一会儿，却传来了鹏涛的哭声，他一边哭着一边向我告状："金涛抓我了。"我一看，在鹏涛的手腕和脖子上有两个清晰的、完整的牙印。当我转过头去看金涛时，他正嘟着嘴一副我没有错的样子，顿时火气腾地就上来了，但看到他倔强的小脸，我才想到不能光凭鹏涛的一面之词就定他的罪。于是，平静了一下自己的心情，开始了解事情的始末。这时我才明白，是鹏涛错在先，抢了金涛的玩具。于是，就发生了刚才的一幕。

幼儿在一起游戏尤其是玩大型玩具时，难免会发生一些跌伤、碰上、划伤之类的事故。一个班往往只有一两位老师，一两双眼睛要去盯三十几位，甚至四五十位玩的兴致勃勃、满头大汗的幼儿，谁也不能保证绝对不发生一丁点儿外伤事故。家长乍见到孩子"受伤"了，一定要稳定住情绪，千万不要大惊小怪，高声惊呼，以免引起孩子不安、惊恐的心理。这时应做的是仔细检查伤处，搞清楚受伤是由于孩子太顽皮呢还是在游戏中有推搡现象等，并趁机对孩子进行自我保护教育。不要一味责怪老师不当心，老师对每个孩子都是一样爱护的，孩子受伤，老师心里更着急。

作为教师，孩子在你当班时受伤，一定要做好放学时的家长解释工作，在何处，什么情况下受伤，受伤情况怎样，如何处理的，都要详细告诉家长，必要时还要做自我检讨，态度要诚恳。另外，要尽量杜绝幼儿园中可能对幼儿造成伤害的不安全因素。使幼儿安安全全来园，高高兴兴回家。

在“我们的身体真有趣”活动中，教师在用实物投影仪展示孩子绘画的“怎样保护五官”图片，并提问：“请小朋友看一看耳朵的图片，想想有哪些方法能保护耳朵？”话音刚落，杰杰大声喊：“老师，画画为什么能放大？”孩子们纷纷议论：是呀，这是怎么回事？是放大镜吧？好像是灯光照的……教师因势利导：“这叫实物投影仪。我们来一起找找奥秘，看看这物体是怎么变大的？好不好？”孩子决定到科学发现室里做实验找秘密，有的孩子拿放大镜，看图画、自己的指纹等物体如何变化的，有的拔了一根头发放在显微镜下专注地观察着，有的在实物投影仪下做手影游戏……

在活动中，杰杰冒出意想不到的奇问，引起了同伴的“共鸣”。教师发现了孩子们新的兴趣点，及时调整活动安排，适当地加以引导，帮助孩子们通过猜想、验证的主动探究，自己去寻找答案，孩子们学到的不仅仅是知识经验，更重要的是解决问题的方法。

正如人们常说的：“兴趣是入门的向导。”我们的活动就是要保护他们的主动性，激发孩子们的兴趣，不断满足他们的好奇心，顺应他们的兴趣和要求，在孩子们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。因为有了兴趣，幼儿才会主动思考，在活动中总会兴致勃勃、全神贯注地去探索，表现出强烈的求知欲望和探索精神。兴趣和探索、成功有着必然的联系。作为教师要善于抓住教育时机，随时随地引导孩子去观察、去探究、去思维，让孩子充分发挥主体作用。

教师，一个神圣而高尚的职业，自古以来对老师的溢美之词何止万千，像春蚕、烛光、慈母、园丁、火种、石阶等等比比皆是，老师之所以受到世人的尊敬，是因它不仅是知识的传播者，启蒙者，还是文明的化身，行为的楷模。

为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。

幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。

每一位从事幼儿教育的工作者应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，道德素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。

秋天的早晨给人清新的感觉，深呼吸一下，人也感觉特爽朗。早晨来园时，发现已经有几个孩子来园了。老远就听到他们开心、爽朗的笑声了。对了，今天幼儿园组织秋游，一提秋游小朋友就开心，估计昨晚一定有几个小可爱没有睡好吧。这不，一位奶奶脚步匆匆送孩子来了，一走进活动室就说：今天他特乖特开心，动作好快，早早就起来了，催着要到幼儿园呢。可以从孩子的脸上、动作上感受到了孩子们对秋游的渴望，要做操了，好多小朋友都背着小背包不肯拿下来，看着他们，回想起自己的童年，自己背着小背包的那份情景那份快乐，一样的心情一样的快乐。

出发了，两两拉手，走在暖暖的阳光下，踏着片片落叶，一路上享受着白云悠悠、柔柔阳光、轻轻微风、淡淡花草味……

还没有走到星洲阳光城，就听到有孩子在说了，我家住在这里，这里可好了，很漂亮的。真的很美很干净。

寻找秋天的颜色大家找找秋天的颜色，黄的、绿的、红的、蓝的、棕色的……孩子们们气嘴八舌地说开了。他们用自己的观察品味着秋天的颜色，在他们的眼里，秋天的每一种颜色都是漂亮与美丽的。

我是“四环游戏小组”的志愿者，经常会去那里带孩子们活动，与他们一起游戏。游戏小组里有个爱发脾气的小男孩，叫小可。每当老师没有选他当小组长或没有给予太多的关注时，他就会眉头紧锁，拳头攥得紧紧的，然后生气地往外跑。如果他与哪个小朋友有点小摩擦，他就会大发脾气，还会拔出拳头给对方一拳。因此孩子们常常形容小可的脾气像空气一样大，大家都不愿意与他交往。我也很为小可的坏脾气而头疼，每次他发脾气的时候都会冷处理，让他自己平静下来，但我发现结果似乎陷入了恶性循环，大家对他越不理不睬，他的脾气就越来越大。

一天早晨，我正在益智区和孩子们下五子棋，就听见美工区传来孩子们的声音：“老师，小可又发脾气了!”我赶忙过去，发现小可紧攥着拳头打了旁边的小程两下。我立刻制止了小可，把他拉到一边，想问问到底发生了什么，可是小可一句话不说，只是气呼呼地站在那里，满脸的气愤和委屈。这次我决定改变以前的做法，先安抚一下小可的情绪。于是我轻抚他的后背，让他靠在我的胸前，轻声地问他：“为什么要打别的小朋友?”他委屈地说：“小程不给我用剪刀。”我说：“向别人借东西，应该有礼貌。”然后我向小程递了个眼色，接着说，“如果你现在有礼貌地向小程借剪刀，我想他一定会借给你的。”

在我的鼓励下，小可小声地对小程说：“你能让我用一下剪刀吗?”小程点点头，把剪刀递给了小可。

我趁机说：“小可你看，你礼貌地对别人说话，别人就会对你很友好。发脾气是不管用的，打人更是不对。你要先向小程道歉。你打了他，他还愿意把剪刀借给你。你应该谢谢他。”

小可借到剪刀后，心情愉悦多了，他对小程说：“对不起。谢谢你!”

其他孩子听到小可的话都忍不住笑了。我趁热打铁：“小朋友们，你们谁想跟小可做朋友呢?”姗姗和轩轩都表示愿意跟小可做朋友。小程也说：“只要你不发脾气，我就会和你做朋友!”

我建议每个人做一件美工作品送给他好朋友。于是，大家动起了手，小程折了纸飞机，轩轩画了一幅画，姗姗折了一条乌篷船，小可也剪贴了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的礼物，高兴极了!听说后来孩子们经常会互送作品，姗姗还和妈妈一起用纸杯制作了美丽的菊花，上面画着笑脸，还写了“祝小可快乐”的字样。听小可妈妈说，小可把同伴送的礼物当宝贝，碰都不让别人碰。

现在的小可再也不像从前那么爱发脾气了，游戏小组的小朋友都已经成为了他的好朋友。大家相处得非常融洽，每天都开开心心的。

小伙伴之间的浓浓情谊是儿童快乐童年的重要组成部分，能够促进孩子情感、社会性等方面的发展。因此，我们应该多为孩子创造机会，营造氛围，鼓励孩子和伙伴交往，帮助他们建立亲密、融洽的同伴关系。

当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我工作以来给我触动最大的一点。

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的。

时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中结束了。当我正在整理观摩本次活动的录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，你下我的名字了吗?”我循声望去，一个胖乎乎的小男孩正怯怯地望着我。我微笑着回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的表情，我马上联想到了每次上公开课前，教师与孩子之间的“约定”，我不禁有点难过，没想到教师上公开课前的压力，在无形中也转嫁到了孩子身上。

为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，老师下小朋友的名字，并不说明这个小朋友有什么不好。有时候，老师也会将表现特别好的小朋友的名字下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了一会儿又对我说：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手，我也没睬他。”小男孩说这些话的时候，声音慢慢地由低到高，胖胖的小脸上逐渐绽开了笑容。“哦，你的表现真不错，你愿意让老师下你的名字吗?”小男孩使劲地点了点头，然后开心地跑向其他同伴，向他们炫耀自己的“成绩”。

在随后的几天，小男孩的那句“老师，你下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师都牢心中的宗旨，然而在实际工作中，当我们过多地从成人的角度去考虑，孩子的健康发展还能得到保证吗?但愿以后不再听到“老师，你下我的名字了吗”这样的话。

杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，十分惹人喜爱。

因为其他原因，昊远没有参加我园开展的亲子活动，以前跟老师连面都没见过。因此，刚来园时，他和一些孩子一样对陌生的老师充满了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清楚，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。妈妈十分担心孩子不适幼儿园的生活，次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不肯离去。确实，开学的前几天，昊远的'情绪很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连小都不肯，常常到裤子上。为了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋，从而使他更快适幼儿园集生活，我细心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和依恋感，我与他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。此刻的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了环境，感到很高兴，对我们的工作给予了充分的肯定。

我，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天开心，一天一天进步。

有趣的点心时间

今天孩子们的早点是圆圆的芝麻饼干和方方的薄饼干还有小馒头。说实话，孩子们每天的早点都差不多，因此孩子们吃这些饼干的时侯兴趣都不太浓，特别是小饼干，好多孩子都不要吃了，对于方方的薄饼干孩子们是最喜欢的，因此都盯着方方的饼干吃，动作较慢的孩子有时吃不到。孩子们开始吃了，看到他们兴趣不高的样子，我也拿起一盘饼干说：“我吃小小的馒头”说完就吃了一个小馒头，我又说：“我吃圆圆的芝麻饼干。”就这样我按顺序边说边吃，把三种饼干都吃到了，孩子们看到我吃饼干的样子，兴趣一下子被激发了，也开始一边说一边吃，而且也把三种饼干都吃了，平时不爱说话的悦悦也边说边吃。待孩子们吃完点心后，我发现今天的盘子里没有留下以前一直吃剩的小馒头，个盘子里的所有饼干都吃完了，而且今天吃饼干的速也快了很多。虽然他们说说、吃吃，但在这过程中他们也会到了“安规律排序”领。其实一天的工作中，有时随性很强，但都充满了教育性。善于发现，善于思考，经验和知识会更加丰富。有时我们老师动一下脑筋，孩子才会真正在玩玩中学到本领！

幼儿园是孩子们共同成长的大集体，也是他们走向社会的第一步。如何与小伙伴友好相处，对幼小的孩子来说是一个难题。在集体学习和生活中，幼儿之间的矛盾与摩擦难免会发生，但对于家长来说，自己的孩子在幼儿园受了委屈，心里肯定不舒服，那么我们应该怎样看待？又应该怎样教育自己的孩子呢？

我儿子橦橦两岁半就上幼儿园了，在幼儿园里度过了四年开心快乐的美好时光。四年中他结识了许多好朋友。直到如今，儿子还经常会提起儿时的伙伴，谈起他们小时候发生的趣事。我能深深感受到他与朋友间浓浓的友情，这种友情将会成为他们之间最宝贵的财富。但那时的他们也经常会发生矛盾。幼儿自控能力较差，是非辨别能力尚处于萌芽阶段，因此当同伴间发生矛盾时，他们并不能有效控制自己的情绪，于是“战争”时常会发生。拥有教师和妈妈双重身份的我，需要随时调整自己的角色，开导和教育自己的孩子。

　突如其来的受伤事件

记得那是儿子上小班的时候。一天中午，我像往常一样来到教师食堂用餐，刚盛好饭后，儿子的班主任老师就过来找到我说：“橦橦今天可有点受苦了！对不起！”我平静的心仿佛一下被揪了起来，顾不上吃一口饭，忙问道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯时，被欣欣踹了一脚，正好踹在鼻子上，当时流了些鼻血，我们及时处理了，衣服也帮孩子换了……”老师用带着歉意的语气回答说。

听了老师的话，我带着疑问，脑子飞速幻想着当时的情景，“欣欣怎么会踹到他的鼻子上呢？”想把事情的来龙去脉弄清楚的我又忙追问。

老师放下了手中的筷子解释道：“当时橦橦在滑梯的楼梯上走着，想到上面去玩滑梯，欣欣不让橦橦上来，就用脚踹橦橦，结果脚一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接着问：“是橦橦先招惹欣欣了吗？”“这还真没有，就是欣欣有点霸道，她不想让橦橦上去滑滑梯。”

儿子的鼻子被踹流血了，会不会被踹成所谓的“伤鼻子”，以后一碰就会流血呢？我的心更加疼起来。“欣欣穿鞋了吗？”我开始期盼欣欣当时没有穿鞋，或者穿的只是一双软软的小布鞋，那么这样有可能儿子不至于那么疼。“穿了，是一双小皮鞋。”老师遗憾地回答。

我的心好似又被紧紧地拧了一下，彷佛亲眼看到了欣欣踹儿子的画面，并一直挥之不去。但当着老师的面，只好强压住自己的情绪，所以嘴上仍淡淡地说：“噢，没关系，下次让孩子注意点就行了……”可是，不争气的泪水却像断了线的珠子落了下来，而且居然控制不住地流。老师见状忙歉意地对我说：“对不起对不起，我已经批评欣欣了，也告诉她妈妈了，以后在户外活动时我们会控制好人数，会更用心地看着孩子的，回头我们在班里再开展一些安全教育的活动。哎，这次橦妈是真心疼了！”

可怜的孩子，从出生到现在，我们不曾忍心碰过他一个手指头。但欣欣也是个孩子，两个宝贝还经常一起玩，何况她的妈妈还是我的好友。我该怎么办？去批评欣欣？作为老师和家长，我觉得实在不妥，但难道就让事情这样过去了？我的心情久久不能平静，那顿午餐也变得食而无味。

事后的冷静思考

回到教室后，我努力让自己冷静下来。面对这样的情况，不少家长可能认为我应当鼓励儿子“还击”，教育他当遇到别的孩子欺负自己时强硬地反击；但也有家长认为，不能“以暴制暴”，要让孩子拥有善良的心和友善的性格。我想到的是，作为家长遇到自己的孩子受欺负时，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取适宜的解决方法。

首先，作为班主任老师，同样不愿意看到这样的事情发生，她对欣欣已经进行了教育。这件事虽是欣欣故意而为之，但她也并不是经常欺负橦橦。孩子一定明白了自己的行为是错误的，老师也会在班里开展安全教育活动，我就完全没有必要再去找欣欣或她的家长了。

而对橦橦，我必须加强他的自我安全保护意识。于是，回到家中，我打算再进一步询问孩子当时的情况。

与孩子对话

考虑到3岁半的孩子，尤其是男孩，还不能很清楚地表达自己在幼儿园发生的一切，于是，我问了他今天有哪些令他开心和不开心的事。

经过这样的引导，橦橦用简单的话说出了今天令他开心的事。当说到不开心的事时，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述虽然简单，但和老师说的大体一致。

儿子从小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺负，但也不能欺负别人”。我经常会通过讲故事、看动画片、聊天等，让孩子明白不能“以强欺弱，以大欺小”的道理。

于是，我问橦橦：“那以后再玩滑滑梯的时候应该注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上来，你会怎样做？如果欣欣再这样对你，你应该怎样对她呢？”儿子的回答让我很欣慰，他说：“滑滑梯时，我不推小朋友，也不踹小朋友，我还要用手抓住扶梯。”当回答第三个问题时，橦橦想了又想，然后告诉我：“欣欣再打我，我就告诉老师！”我亲亲了他说：“好儿子，你做得对，你还可以自己解决的，再想一想？”显然，这个问题难住了3岁的儿子，我对他说：“你还可以告诉欣欣，我们是好朋友，不打架，万一打到谁对方都会很疼的，打架是不对的。”橦橦听完了，若有所思地点点头。

一点感想

这件事就这样平息了。通过这件事给我的感受是：孩子前一分钟打架，后一分钟就有可能玩得不亦乐乎。因此有时不必太认真，但也不能为了维护大人的关系或面子而采取息事宁人、不了了之的做法。让自己的孩子忍让，有时不但会助长对方的霸道行为，也会使自己的孩子形成懦弱和逃避问题的性格；但不忍让并不意味着要让孩子“以牙还牙”，那样又会助长孩子的暴力倾向，学会攻击性行为。而应根据实际情况，找出具体的解决办法，最重要的是教会孩子正确的保护自己的方法。

春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一起，一副兴高采烈的样子，今天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。梓阳指着自己的大车说：“我的大车可以翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”金航推起自己的小推车说：“我的车可以推很多土，玩起来也很好！”……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每天区角活动时我和孩子们一起看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。

通过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！

孩子们对建构区最情有独钟。他们总会动足脑筋、花尽心思去搭建他们认为满意的作品。但活动结束，音乐响起时，这些作品将在顷刻间被“爆破”，孩子们近一个小时的心血顿时化为泡影。

又一次活动时，几个孩子精心搭起了一座“欧式花园”：小桥、尖角城堡、长方形的游泳池、旋转楼梯……摆放得很精致，他们沉浸在成功的喜悦中，连我也被吸引了。这时，晓朋抬起头来，用近似恳求的声音说：“老师，你能用照相机帮我们拍下来吗?”这让我想起上学期的一个情景：那是一节数学课，孩子们在认真、细心地帮“豆宝宝”排队，碰巧我的数码相机在身边，于是就采撷了几个镜头，拷贝在电脑里，空闲时播放给孩子们看。他们一个个兴奋的样子让我难以忘怀。在以后的操作中，孩子们的神情似乎更加专注了，隐约中我感觉到他们都充满着期待，期待着我能把他们更好的表现拍下来。

“老师，可以吗?”他的再次发问打断了我的思绪，我轻轻地抚摸着他的头说：“对不起，老师今天没有带照相机。”他遗憾地说：“那下次你一定带来，我们再搭一个更好看的，好吗?”“行!”我爽快地答应了。那次点评时，晓朋绘声绘色地讲述了自己作品的设计意图，但终究因为作品没有保留，没能给大家一饱眼福。那天，他还悄悄地告诉我，他长大了就想当一名建筑工程师呢!

后来，我如约带来了照相机，把他们一件件心爱的作品拍摄下来，拷贝在电脑里。在一次次的点评、一次次的改进中孩子们提高了建构能力。

一个偶然的念头，一次恳切的请求，一张美丽的照片，显示、录着孩子们成长的足迹。只要我们做个有心人，将孩子平时值得珍藏的点点滴滴录下来，做成长档案时又何须行色匆忙呢?这样既能提高孩子们各方面的能力，又能真实录他们成长的过程，两全其美，何乐而不为呢?

金茜是从小班直接升入大班的孩子，她是个漂亮而且文静的女孩，记得刚来的时候，她不会主动和我们交流，相处了一段时间以后，她能够主动和我们交流了，还经常过来和我说说她身边发生的事情。

可是最近在幼儿园不愿意做操，有时排到队伍中来也是有气无力，想做就做，不想做了就蹲着，甚至找旁边的小朋友一起说话。 我看到此景，就要求她跟着我做操，而且让她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。

我考虑再三后决定，在离园前，把金茜抱到怀里、亲亲她，然后跟他约定好，并告诉他约定好的事情就一定要做到！金茜很感兴趣的跟我做了约定。第二天到了做操时间，我提醒金茜：“还记得昨天我们的约定吗？金茜做起操来果然精神抖擞，我也赶紧在全班小朋友面前表扬鼓励了她，她看起来特别的开心！和孩子约定好一件事情，然后孩子为了实现自己的承诺而愿意为之做出努力，这就是一种很良好的责任感。