幼儿园老师观察记录《我也要玩!》
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实录:
娃娃家里,孩子们争先恐后,一个个忙得不亦乐乎。
突然间,只看见小杰一把抓住正在“烧饭”的陈梓涵,并伸手去抢他的锅子,而陈梓涵也毫不示弱,紧紧抓着锅子不放手,小杰一手也抓住了锅子的`把柄,两个人就开始拉扯起来。
我上前拍拍小杰的手:“有只小手不听话,怎么跑去抢玩具了呢?快和梓涵对不起。”
可小杰并不理会,一口一句“我要玩,给我玩。”
我把两只拉扯的小手分开,“好了,我知道了,但这是梓涵的,我带你去找其他锅子吧。不过先要和梓涵说什么?”
小杰点点头,“对不起。”陈梓涵马上傻笑着答应:“没关系。”
随后,我拉着小杰找到了橱柜里其他的小锅子,而他也笑着答应我,“不抢玩具,自己找玩具。”
分析与提示:
首先,以自我为中心是三岁左右孩子的明显年龄特点,这时候孩子渴望自己的要求被满足,同时他们又好模仿,喜欢看样学样,别人玩什么,自己也要去玩。当小杰看到梓涵玩的锅子,马上也想去试一试。
其次,小班的孩子主要以平行游戏为主,而且孩子的同伴交往能力也相对较弱,当孩子之间出现矛盾,他们没有方法来解决,这时候就很容易发生争执。小杰也想玩锅子,但他还不会等待对方,也没有和梓涵表达商量,同时梓涵也不能做到分享。
再者,小班孩子以直觉行动思维为主,思维需要在行动中进行。虽然平时或多或少会有相关的教育,例如:“轮流玩,一个玩好一个玩”、“不争不抢,一起玩”等等,但这些还是纸上谈兵,有些儿歌对孩子来说已是很熟悉了,但孩子却还不一定完全理解它的意思。
措施:
1、针对小班的年龄特点,提供同类型多数量的玩具。
2、通过简单的儿歌,让孩子学会游戏的简单规则,如:“请你给我玩玩,好吗?”“我们一起玩好吗?”等等。
3、游戏过程中,老师找机会介入,让孩子在过程中理解游戏的规则。
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