教育随笔：老师是我错

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教育随笔：老师是我错1

午饭过后，我说：“孩子们，下面我们去操场边的小花园散步，好吗？”一听散步，大家不约而同都跳叫起来。“好！好！好！”回应声不绝于耳。

“一、二、三！快排好！”孩子们排好队，一路向小花园挺进。快要到达的时候，忽听一声欲哭带诉的声音传入耳“老师！老师！……”回头一看，只见凡凡一副气愤之极的样子跑上来，说：“老师，程程他推我，害我摔了一跤！好痛啊！”边说边弯下身，轻抚自己的膝盖，我马上蹲下一看，膝盖那有点红，其他还好，我轻抚了他一下，说：“嗯，等下到树荫底下老师来调查一下。”凡凡压住怒火点了点头。

树荫下，凡凡和程程面对面，我问是怎么回事，程程走到我跟前，说：“老师，我是推了他，可是是凡凡先打了我的头，我才推他的！”事情原来是这样的啊，我又问凡凡是不是，凡凡依然那么气愤，双手腰间一插，说：“那你把我推得摔跤了啊，我摔痛了，你这个小坏蛋！”听凡凡这么一说，程程看看我。低下了头。于是我说：“那现在看来两个人都有错，凡凡不该先打程程的头，程程呢？也不该推凡凡，那既然都有错，你们坐下和小朋友一起玩吧。”程程回到队伍位置坐下后，默不作声，捡起一根树枝在地上划着。凡凡回到队伍位置坐下后，依然气愤着，眼睛歪斜地看着程程，嘴里嘀咕着，过了一会儿，他起身手拿一根树枝，走到程程的身后，用手里的树枝不停地敲打在程程的头上。“凡凡！”我怒哄道。听到我的声音，凡凡住手了，回到他原来的位置，而此时的程程已是泪流满面，我走过去，擦拭去他脸上的泪水，说：“你是男子汉！”程程一听，抬起头，委屈地说：“老师，我没还手！”我点点头，用严厉的眼神看向凡凡，看到我的眼神，凡凡也低下了头，两脚交踏着。

回到教室，两人站立于全体幼儿之前，“小朋友，下面我们一起来分析一下刚才发生在凡凡和程程之间的纠纷，程程你先说。”

“刚才我们排队去操场那边的时候，凡凡先打了一下我的头，然后我推了他。”

“凡凡，程程说的这些对不对？”

“嗯！”凡凡点点头，又接着说：“那他把我推倒在地了啊，我受伤了呢！”

“好，那下面我们小朋友来评一评，他们两个谁对谁不对。”

圆圆：“老师，是凡凡先不对，他不该先打程程的！”

浩浩：“嗯，老师，凡凡先打了么程程才推他的，先不对是凡凡！”大家都附和着顾郑两人的意见。

凡凡一看大家的态度，“扑哧”一下笑了出来，拉着我的手说：“老师，是我不该自己先打他的。”“嗯，不错，凡凡也已经认识到自己的错了，希望你下次记住，不要先去惹别人。”“嗯”，凡凡又点点头。“其实到这儿，老师也说了，他们两个都有点错，彼此原谅就好了，可是，后来又发生的事，让我们来听一听，大家有什么感觉。”于是我就把凡凡接下来在心还不甘的情况下又用树枝打程程的头的事说出来之后，大家都忍不住了，纷纷站起来指着凡凡：“凡凡，你太不好了，怎么能再打程程的头呢！”……凡凡在大家的围攻指责下，胆怯了，不停地揺我的手说：“老师，你别让他们说了！”我制住其他幼儿，语重心长地说：“凡凡，老师知道你打程程的头也是好玩，并不是有意，但你因为好玩被推摔痛后就心里不舒服，就想还击一下，所以你就有了后来的行动，但是你想要是程程也跟你一样，要是他也这样不甘心而在此还击的话，那你们还有完没完？所以你想想你今天自己所做的对不对。”凡凡越听越低下了头。我接着说：“在这里，今天我要表扬程程，因为他对凡凡还击并未还手，虽然打在头上很痛的，他也哭了，但他忍住了，对于这样的.孩子，老师称他是男子汉，他长大了，懂事了！”大家齐刷刷的掌声响起，程程依然一副面不改色的表情。“所以，我们小朋友要记得，有事没事别好玩的打来打去，会打出事情来的，好玩也会变认真的。记住了没有？”“记住了！”“那你们两个现在握手言和吧！”凡凡率先走过去，伸出手我程程的手。“好了！”程程叫道，“你握得我的手好疼啊！”此话一出，大家哄堂大笑，当事人也都笑了。

幼儿期是幼儿是非观的形成期，因此善于抓住时机进行是非教育是很重要的。

教育随笔：老师是我错2

离园时间，活动室里只剩下小雨、小豪、小丽和小威。我拿出画纸和笔让他们自由创作，我自己也坐在他们中间照着图画书临摹海底世界，练练笔。

小威看见我画画，就来到我身边，一会儿说：“老师，你画什么呀?”一会儿说：“老师，你画的这个我也会画呢!”小威是个有名的“小淘气”，平时总是坐不住，做什么事都不认真，常游离于集体之外。正当我想让他回座位认真画画时，他又发话了：“嘿!老师，这条鱼不是月亮形的尾巴吗?你怎么画成三角形了，你也会画错呀?”我循着他手指的位置找到那条“错误的鱼”。对比一下，果然尾巴画得与书上不一样。没想到这个不易被发现的“小小的错误”被似乎做什么事都不用心的“小淘气”发现了。我不由得感叹小威也有特别细心的时候。“呀，你观察得真仔细，谢谢你帮我找出错误。”受到鼓励的“小淘气”更来劲儿了，说：“老师，我就来帮你找错吧!反正我奶奶还没来接我!”我爽快地答应了。

其他孩子陆续被接走了，我和小威继续画着画。不一会儿，小威又来到我身边：“来，让我找找老师画错了没有!”“哎呀，你难道不知道蜗牛不是生活在海里的吗?蜗牛是在地上爬的，在海里就会淹死的!”我乐了，没想到小威还真认真，发现了我故意画在“海底世界”的一只小蜗牛。我忙说：“是是是，那可怎么办呢?小蜗牛已经在海里了，怎么帮助它呢?”小威想了想：“要不给它画个救生圈吧，不行!去海底就坐潜水艇吧!”他拿过我的笔在蜗牛的外围画了一圈。“好了!现在不会淹死了。”然后，他想了想又说：“这个潜水艇没有窗没有门，蜗牛可能会被闷死的!”我说：“是啊，要不你晚上回去想一想，给蜗牛画个什么样的潜水艇比较好。”小威很认真地点了点头。

第二天，小威早早地来到幼儿园，第一件事就是很认真地在昨天那张画上给蜗牛画上了有窗有门的潜水艇。没想到十几分钟的时间竟让小威发生了这么大的变化，这件事让我重新审视了自己的教育行为。以前，我虽然很想找到改变小威的教育策略，但由于没有花功夫真正去了解、研究过他，也没有像这次那样充分地与他互动，因此他也没有得到过愉快的成功的体验。我想，今后我一定会更加努力地去了解、研究儿童，了解孩子的心理特征，掌握教育规律，找出有针对性的教育策略，让“小威们”健康、快乐地成长。