教育随笔：老师你没有请我！

在现实的学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想要更多的了解随笔吗？下面是小编精心整理的教育随笔：老师你没有请我！，希望能够帮助到大家。

教育随笔：老师你没有请我！1

场景回放：

“老师，你没有请我”，一句极为平常的话，一种日常教学中时常出现的小朋友希望参加活动的渴望，却使我激动不已。那是一次语言拓展活动，一首《登鹳雀楼》边唱边跳的古诗学习激起了孩子表演的欲望，我请小朋友轮流边唱边表演，几个小朋友表演过后得到了我的五角星奖励，其他小朋友的兴致更高了，“我来！我来！”小手争先恐后地举起来。“老师……老师……你没有请我。”一个陌生的声音，一个略带胆怯的声音，但又是令人兴奋的声音。不光是我，周围的小朋友都静下来，目光集中到刚刚说话的小朋友身上，呆呆地看着这个小朋友。是笑笑，她的眼神有一丝犹豫，但很快就被坚定所代替。平时，这个小朋友从来不与别人主动交流，也从来不发言的，一向没什么朋友，因此她今天的表现都让大家很惊讶。在她表演后，小朋友的掌声格外响亮。课后，我陷入了沉思……开学至今地努力终于有了效果！

缘由追踪：

今年9月份开学时我被分配到中（1）班，因此孩子是我所不熟悉的。开学一周后，我发现我班有一个小朋友，无论与老师，还是小朋友，都不主动交流，集体活动参与也不积极。早晨到园，也不说“老师早”。因此，我特意从班主任罗老师那里了解到：笑笑是个比较内向的孩子，小班时，也从来不说话的，比较孤僻。了解到这些情况后，我又与她爸爸、妈妈进行交流，妈妈也说孩子十分内向，从来不愿意主动和小朋友一起玩，有时候叫她在大家面前表演一个节目，真是比登天还难，急得不知道如何是好。这下可把我给怔住，仔细思索之后，针对这些特殊的情况，就区别对待。

应对措施：

一、望闻问切

通过日常的观察，了解孩子的日常表现，还通过她的表情，动作去体会她所要表达的意思，揣摩她的心理。日常教学活动中，我用比平常孩子多几倍的时间来观察笑笑，发现她在看其她小朋友玩的时候也非常地羡慕，总是用渴望的眼神看着小伙伴的游戏。孩子的天性表露无遗，想参加游戏，只是不知道该如何去参与，担心别的小朋友是否接纳她。

通过侧面了解，知道了孩子的各种情况，1。她是家里的独生女，妈妈对她非常宠爱，什么事情都帮着她做，因此各种能力比较差，到了中班自己吃饭还会吃得满桌都是。2。但是由于爸爸、工作非常地忙，所以笑笑从小是被奶奶带大的，奶奶是乡下人，不会说普通话，所以孩子也不会，并且一口浓重地乡音让她刚来幼儿园时，和孩子、老师产生了沟通的困难。3。孩子的爷爷奶奶也是性格十分内容的人，每次来接孩子时，从不会主动和老师交流，老师和他们交流孩子情况，他们也表现地十分沉默。

二、对症下“爱”

有了第一手的资料，就可以对症下“药”了，这味“药”就是无微不至的'爱，积极的鼓励。针对笑笑缺乏自信，有点离群的特点，我在日常的体育游戏、自主性游戏中，我特意拉笑笑一起游戏，让她扮演相应的角色，而我也参与到她所在的游戏中，尽可能拉近距离与笑笑接触，和她多交流。我发现笑笑喜欢选择“图书馆”游戏。在“图书馆”里，我给笑笑讲书上的故事，给她讲各种知识。虽然开始的时候笑笑总是用茫然的眼睛看着我，也不和我说话，也不插嘴，慢慢地，笑笑开始和我交流起来。

通过观察，我发现孩子极度缺乏自信。上课时，从来不举手，于是我在提出的问题比较简单时，我则请她起来回答，一开始的时候，就是我叫她，她也不愿意站起来，但是我仍是坚持每个活动必定叫她回答一次问题，终于有一天她站起来了，虽然回答问题的时候声音很轻，但是我则大大地表扬了她，并及时给她奖励了五角星，得到孩子们掌声鼓励的笑笑露出了笑容，从此以后虽然她仍不愿意举手，但是叫她回答问题时，她会乐意地回答，并且声音也逐渐响亮起来。

三、让爱常驻

看着笑笑活泼起来，表现进步了，我们由衷地高兴。同时，我们三人商量好，对与笑笑细微的进步，就要给她表扬，不但在语言上，在身体动作上也要如此。帮她整理整理衣服，从家里带些糖果什么的给她吃，请她帮老师做做小事情：如发盘子、整理玩具……

我们的行动不仅对笑笑有影响，也调动了班级里的其他小朋友的积极性。在午饭后，总有一些小朋友挨着笑笑一起坐下来看书；手工课上，小朋友也互相帮助她。

虽然教育需要人人平等，但面对这些特殊的孩子，教师要特殊对待她们，得更多的给予爱心、细心和耐心。“付出总有回报”，看着笑笑脸上的笑容一天比一天多，看着笑笑和小朋友拉着手在游戏，看着笑笑课上举起的小手，我的心里也多了一份释然。

教育随笔：老师你没有请我！2

在幼儿园一日活动中，教师经常会请一些表现好的小朋友做小老师，帮助老师做一些简单的、力所能及事情。但是，部分教师通常都只会请那些表现很好的小朋友！

一日午睡后，我正在帮女小朋友扎辫子，分不开身去顾及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打闹。“我要请一个表现最好的小朋友帮我做小老师，我看看谁能做我的小老师！”说完这句我就听到这样的回答：“老师，你还没请我做过小老师呢！”、“老师肯定还是请XX做小老师”等等。

听到这样的回答，我反思了一下，好像是的。每次请小老师我都是请固定的那几个小朋友，而忽略了其他的幼儿，我并没有遵守我的诺言。在我要求的那一段时间，大部分的小朋友都是表现很好的，都能够听好老师的要求。我每次请小老师的标准，说出来的是一种，做出来的却是另一种。

其实，每一个能干的小朋友都是锻炼出来的，你不给他机会去锻炼，那他永远都不会成为能干的人。教师要说到做到，只要符合要求的都应该给他锻炼的机会。教师要知道，你给他机会的同时亦是对他表现的肯定和赞同！得到教师的肯定，孩子才会有信心去继续保持、提高！