教育随笔：老师我不乖

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教育随笔：老师我不乖1

早上，泽泽来幼儿园时遇上了他妈妈，泽泽妈妈乐呵呵地问：“泽泽，最近乖不乖啊?”他之所以这样问，是因为泽泽是我班最淘气的孩子。泽泽看了妈妈一眼，低下头小声地说“不乖”。我对他的回答很惊讶，忙追问他为什么觉得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地说：“不知道。”

由于泽泽的淘气，在幼儿园里，我们每天都要不停地提醒他。“泽泽，好好走，不要跑。”“泽泽，请你坐好。”“泽泽，不要撞小朋友。”……希望通过提醒让他明白哪些事不能做，从而帮助他改变一些不太好的行为习惯。然而我们这样做不但没能让他如我们期待的那样改变，反而让他认定自己是一个不乖的孩子。我忽然意识到自己的做法有问题。我们的`提醒无疑给了泽泽负面的暗示——你有这样的缺点!你有那样的不足!慢慢地，他便“自觉”地认为自己就是个“不乖”的孩子，索性不乖到底。

《3～6岁儿童学习与发展指南》的社会领域目标明确提出，幼儿应该具有自尊、自信、自主的表现，知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。成人在教育中应该对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。我恍然大悟。其实泽泽和别的孩子一样，有缺点也有优点，我们往往只关注他的不足，而忽略了去发现他的优点并给予肯定和表扬，由此造成泽泽没能充分地了解自己的优点，看不到自己的长处，慢慢地失去了自信心。

只有让孩子认识到自己有优点，才能增强孩子的信心和希望。我决定改变做法，在日常生活、学习中去挖掘泽泽的优点，并给予充分的肯定和表扬，让他知道自己的优点和长处，从而树立起自信心。我发现泽泽吃饭很快，每天早上吃完早饭都主动去给自然角的植物浇水，于是，我就抓住这个机会表扬他，我说：“泽泽小朋友真有爱心，每天都给自然角的小花小草浇水，自然角的植物长得越来越好了！”他自己也很开心，之后还给班里拿来了一只小鹦鹉，我们把它也放在了自然角，泽泽不仅给我们介绍它的小鸟，还给小朋友讲述它的小鸟，渐渐的，我发现，泽泽在一点一点的重拾自信。

事实证明，挖掘、肯定优点对于行为习惯较差的孩子来说尤为重要，因为那是孩子建立自信心的基础，是孩子自我健康成长的源泉。让孩子的自信之花在教师的赞赏声中自由地绽放吧!

教育随笔：老师我不乖2

我们班有一个让我们都很头疼的女孩，她喜欢到处乱跑，老师一不留神她就不见了。我也一直在观察，她怎么这样爱动呢？后来经过相处，我发现她动的原因，她是为了获取老师的注意与关爱。

我刚接触小二班的孩子，孩子们就告诉我，有一个叫诗诗的女孩很不听话，后来我发现确实如此。小朋友在吃饭，她去看书；小朋友在上课，她去厕所；小朋友在做操，她去教室等等，我还真的很头疼。但我想我们作为老师要发现孩子身上的闪光点，我发现她爱围着老师转，她午睡睡得很好，她会帮老师的忙等等，她也是一个棒棒的女孩。发现孩子的闪光点后，我经常表扬她，让她帮我的忙，没事拉到我的旁边和我聊天，渐渐地我发现她经常会问我：“黑老师，我今天乖不乖？”我也发现孩子越来越遵守规则，希望得到我的表扬，我也很开心，因为孩子接纳了我，甚至很喜欢我，我才发现教育是这么的有趣！

我是一名普通的教师，可是我们的工作确不普通，所以我们要对自己负责，要对孩子负责，从诗诗的身上，我知道要认真观察每一个孩子不给孩子贴上标签，每个孩子有自己的闪光点，我们只要无限放大孩子的优点，她会越来越棒的，但是孩子的不足我们也要知道，这样就有了教育的方向，加油吧孩子，老师爱你！