教育随笔：放手是爱

在平时的学习、工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编精心整理的教育随笔：放手是爱，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教育随笔：放手是爱1

爱玩是孩子的天性，孩子特别热衷于玩各种游戏，过家家、搭积木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦乐乎！其实，孩子对周围环境的认识、以及知识的获得就是从这里起步的。

有的老师曾经也谈起过：会遵循幼儿的发展规律，带孩子去户外玩，可是当孩子真正放开手脚要大玩一场的时候，我们又因为各种各样的担心而不愿撒手：孩子奔跑时，我们担心摔跤，大声呵斥他慢着点；孩子亲近自然，玩沙玩土，我们怕脏怕细菌，急忙拉开孩子；孩子一个人玩时，我们怕他孤单；好多孩子一起玩时，我们又担心孩子之间出现欺负现象；最主要的原因还是怕出现以上现象，家长的不理解，以至于对我们的言语挫伤，所以才会谨慎的替孩子做选择；孩子在玩耍时产生了矛盾，我们担心孩子不会解决，所以义不容辞的替孩子出面。老师以自己的经验与阅历去为孩子做选择，却从没想过我们给孩子选择的，是否是孩子心里最想要的；我们谨慎小心的呵护着孩子，因为我们太爱他，总是怕他受到伤害，可是我们这种过分的担心是不是对孩子的成长也是的一种阻碍呢？

我认为：适当的放手让孩子去玩，对孩子也是一种爱的表象。

首先，和孩子们制定玩的规则，如果在玩耍中出现犯规现象，适当地给予惩罚。古人说：“玉不琢，不成器”。孩子也一样，不加引导教育，就会走弯路。学龄前的孩子辨别能力和自制能力较差，因此教师要密切关注孩子的行为倾向，当孩子出现错误行为时，教师就要及时加以阻止教育。例如：有一次孩子们在玩“冰棍化了”的游戏，郑奕小朋友故意把脚伸到其他孩子面前，致使这个孩子摔了个大跟头，而郑奕呢，却哈哈大笑。我严厉地告诉他：这样做是不对的，并狠很地批评了他，让他在全体幼儿面前承认错误，让其他孩子来想办法怎样做。最后孩子们一致同意如果再犯同样的错误，就不和他玩了。但几天后游戏时，郑奕又犯错了，于是，我采用了隔离法来对待，终止了他的游戏，让他在旁边反思反思。我还告诉其他孩子这种行为是不对，如果再出现这种错误的行为，也会受到惩罚。我认为,在运用一些教育方法时，一定要坚持原则，不能因心疼孩子而心软，以免助长孩子的不良行为习惯。

其次，教给幼儿安全保护的知识。孩子的年龄小，有时不知道什么是不安全的因素，这就需要我们老师及时地告诉他们有关的安全保护的知识。例如：玩耍时不扔小石头、奔跑时不推不挤、不拿树枝玩等等。

最后，让幼儿玩有所得。放手让孩子玩，不是放纵让孩子玩。不是把孩子们带到户外，说一句：自己去玩吧|！这样孩子们会疯跑，既不安全，又放纵了孩子。我的做法是：让孩子们自由组合为几组，一组可以去沙池玩，一组可以去玩轮胎、一组可以去大型迷宫玩……这样孩子们在玩之前就会动脑想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎样玩等等。你们看：玩轮胎的孩子把轮胎和梯子结合了起来，做成了梯子桥，胆子小的从梯子空里走，胆子大的从梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了锻炼，创造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子们更是玩出了新花样：堆一个圆圆平平的，上面插上树枝，玩起了过生日吃蛋糕的游戏；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是战壕；有的一不留神挖出个石头，那更了不得了，有的说是小鸭，有的说汽车，更有甚者说是恐龙……你会发现孩子们的创造性有多大。他们会从共同的游戏中，学会与人合作的一些规矩，还会互相激发出更多的想象力。

所以，请放手让孩子自己玩吧，你只需在一旁观察和引导。 “放手”不是不管，而是对我们提出了更高的要求，需要教师更加敏锐的观察力、更加高度的责任心等等，来确保孩子们的安全。 放开手，孩子会做得比我们想象中的更好；放开手，孩子也能收获更多的自信与快乐！

放手也是一种爱！

教育随笔：放手是爱2

我今年带的是小班的幼儿，小班幼儿年龄小，基本的日常生活都不能自理，如果一味帮助他们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会。因此我们应该学着慢慢的放手，让幼儿自己尝试着去做。可能会有意外的收获啊！

有一次在区域活动中，杨凯斐和徐晓宇等几个小朋友在建构区中拼搭积木，他们几个兴致勃勃的投入到其中，各自之间有分工也有合作，不一会一间大气的房子拼搭好了，他们都为自己的劳动成果而感到高兴。用掌声和笑容在庆祝自己的胜利。老师在一起默默的观察，他们中间起着重要作用的小朋友是杨凯斐，他给每个小朋友都分配了任务，一会听到了这样的声音“你帮我拿长的积木”“你来搭建房顶”“你来拿三角形的积木”在整个过程中老师只是一个观察者、引导者。老师学着去放手，让孩子自己来，也是给予幼儿的一种爱。在区域活动结束以后，要把积木整理好，由于积木很多而且孩子们都把积木放在了一个盒子里，导致盒子被卡在了教具柜中，放也放不进去，拿也拿不出来。徐晓宇说：“这可怎么办啊？”然后看看旁边的小朋友。杨凯斐说：“把多的积木放在另一个盒子里吧”于是大家又把一些积木从原先盒子里拿出来。这才把这个难题解决了。

不管做什么事情只要是安全的`老师都要去放手，积极发挥幼儿的主体作用，尊重和赞赏幼儿的想法。在活动的过程中教师不在是传授者，而是引导者和帮助者。幼儿是发展中的人，都有自己的独立意识，授之以渔不如授之以渔，学会放手去爱，让每个幼儿都得到充分的发展。

教育随笔：放手是爱3

我班有一个男孩子他叫岩岩，今年4岁了。圆圆的脑袋，胖胖的脸，一对大眼睛乌黑发亮，闪动着聪慧，樱桃小嘴一笑，嘴边还有两个小酒窝。天真可爱他长得眉清目秀，就如我儿子所说，他叫“小可爱”。

这个小可爱，不爱说话，不欺负小朋友，不乱跑，上课认真听，睡觉认真睡，不给老师惹麻烦，也是老师眼中的“小可爱”。虽然我们的小可爱和同龄孩子一样大，但是在动作发展、生活自理能力、交往能力、学习技能等方面却显得比同龄孩子差多。上厕所需要老师提醒，屯裤子把着尿尿；喝水家里人不给用茶杯，每天带一个带吸管的水壶；吃饭时，带一个围嘴；吃点心很慢很慢；洗手还要老师帮着洗；上幼儿园妈妈总是拉着他的手走；不和同伴玩；不和同伴说话；不唱歌；不念儿歌等。

小可爱虽然可爱，但是小可爱各个方面的发展已经落后于同龄孩子，已经阻碍他今后的成长。作为从教21年来幼儿教师的我，遇到的一位特殊的孩子，特殊的家长，特殊的教育方式。就如《指南》所说：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”岩岩之所以成为这样，和他妈妈的包办代替的教育方式和遗传因素有关，但是在这里，遗传不是主要原因，主要原因还是家庭教育方式。

通过和家长交流，孩子的爸爸在机场上班，一星期来家一次。平时，孩子都是和妈妈生活在一起。妈妈是全职太太，很爱干净，就如她自己所说：“她是处女座”，有点洁癖。”所以，从来不带孩子到公共场合玩耍，孩子在上幼儿园以前，从来没有和同龄孩子玩过。孩子的妈妈性格比较温柔、文静，和孩子总是轻轻、柔柔的说话，用的语言就像和一岁孩子交流的方式一样，表达着对孩子的疼爱之情。这样错误教育方式让我这个有着多年以来教育经验的老教师，分外的难受。真没想到，如今教育的发达，教育理念先进的80后，竟然这样教育孩子。《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，就为这些不懂得用科学的育儿观教育孩子指明了方向，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。

所以，我就趁家长来园接孩子的实间，和她聊起孩子在幼儿园的情况。让她意识到自己孩子和同龄孩子的差距。“不仅不能自理，不和同伴相处，而且也不写作业等”。然后，我向她推荐了《3-6岁儿童学习与发展指南》这本书，又向她讲解了《指南》的理念和教育孩子的一些关键句子，让她学习《指南》，按照《指南》的教育理念教育孩子，让孩子健康成长。通过学习《指南》，家长认同了我的观念，愿意和孩子的爸爸一起努力，改正他们错误的教育方式，配合我们教育孩子，为孩子的后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进孩子在体、智、德、美各方面的全面协调发展。

当然，我们要抱着慢慢促进的心理，不要心急，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对孩子发展的合理期望。按照《指南》精神，“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”岩岩从来不敢玩幼儿园的滑滑梯。为了让他敢玩滑滑梯，玩滑滑梯的时候，我就把他抱上滑滑梯，然后扶着他向下滑。第一次时候，他紧张的要想哭了，当滑下来时候，已经不是那么害怕，我就问他：“好玩吗？”“好玩”。“岩岩真棒！终于敢玩滑滑梯了。”我又抱着他滑了几次。我问他，还想玩吗？他说：“不想玩了。”我知道，初次进行这样有点紧张的活动，不能太久，要慢慢来。又过了几天，又到了玩大型玩具的时候了，我到处找他，想抱他上滑滑梯，看着他玩。没想到，他正小心翼翼的自己爬上大型玩具，看的我都心惊肉跳，真害怕他被旁边的小朋友碰倒。没想到，他到一点不紧张，手脚用力，爬上攀登架，坐上滑梯，又从滑滑梯上慢慢的滑下来，脸上露出了灿烂的笑容，而且一直坚持到最后。事后，我和他妈妈聊起这个话题，他妈妈说：“徐老师，你不知道他每天放学都要玩滑滑梯，而且一直玩到保安催着才回家。够死了！我都要给晒晕了。”“哦，原来是这么回事，难怪岩岩玩滑滑梯进步这么快。”我接过话茬说：“难道你不高兴，儿子终于能玩滑滑梯了，动作发展了，增强体质了。《指南》里不是告诉我们要利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力；鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。岩岩就是缺少锻炼，你看他也不敢跑，也不敢玩，玩什么都害怕。现在他终于不怕了，你要鼓励他多玩。”岩岩的妈妈听到这些，“哦，徐老师，我知道了。我一定给他玩个够！”

是的，有了《指南》的指引，就让我们放开我们的手，多给孩子一些“放纵”的机会，让他独立、让他自强！让我们明白“放手是爱”，学会放手，孩子才能健康地成长！

教育随笔：放手是爱4

今天班里组织了一场“水果沙拉”活动，孩子们带来了各种各样的水果，我从厨房拿来了大水果刀和水果盘，大家齐动手，洗的洗，剥皮的剥皮，当我和闫老师在切水果时，几个孩子走过来说：“老师，可以把刀借给我们用一下吗？我们也想切。”“老师借给我们用一下吧。”看着孩子们热切的眼神，我说好吧，但是小朋友们要注意小心一点，跟孩子们交代需要注意的事情后，我们就把刀交给了孩子们，我和闫老师则在一旁给他们当小助手，没过多久，由孩子们自己做的水果拼盘就做好了，孩子们超有成就感。

当下午放学家长来接孩子们的时候我把今天孩子们自己切水果的事告诉了家长们，大家都非常惊讶，家长说，在家里，无论大事小事全都是家长们一手包办的，更别说切水果了，洗水果也都是大人的事，没想到他们自己可以干这么多事。

相信所有的家长都很用心的呵护自己的孩子，因为爱孩子，所以家长们一看到孩子碰到困难，不是去鼓励他怎样克服，而是立即代劳。爱的方式有千万种，给予孩子适当的爱也是其中一种，为了能更好地锻炼孩子们，请给予孩子们适当的爱，在孩子们想大胆尝试的时候，要的不是一手代劳，而是需要我们用心的支持、鼓励与赞扬。

如果爱孩子，就请放手大胆的让孩子自己去做吧。

教育随笔：放手是爱5

天气逐渐变冷了，孩子们的衣服也越来越厚了，无论男宝宝还是女宝宝衣服、鞋子都变得越来越厚，特别是女孩子的鞋子也从小皮鞋到高筒靴了，有的是拉链，有的是要绑鞋带的，每天中午起床是最忙的时候，为了不让这些孩子感冒，起床前会把空调打开，让卧室变得暖和，起床时也会先帮他们翻好衣服，穿上衣服，但就是这样的习惯，让个别孩子觉得这就是老师的事情，简单的一件外套他拿在手里一直坐在床上心想老师最后一定帮他穿的，有些宝宝看老师会帮他穿衣服就更舒服，整个人都瘫在床上，只伸伸手腿，到最后，就连鞋子就是那种很普通的，小脚伸进去就可以的，也在那提着鞋子在那大叫：“老师，我不会。”一看这情形，就觉得，有时是不是我们太宠这些孩子了，这样下去不行，每个孩子有样学样，孩子们最起码的自理都不会了，于是我们商量以后，想出一个办法，因为现在起床时开着空调，温度挺暖和的，这是让宝宝们自己学穿衣服的最好的时机，接着就请会穿的去帮助不会的，这样，哎，不错啊，孩子们觉的帮助别人是一件很光荣的事情，在加上适时的表扬和小红花，有时也会通过比赛的方式来激励宝宝们穿衣服。于是每个孩子努力的学习穿衣服，想着去帮助别的孩子来得到奖励。特别是有些宝宝很聪明，本来他们自己会的，只是看到我们每天帮不会穿的孩子在那穿而使他觉得我也不会，等着老师来穿的想法。是啊，孩子不是不会，而是有时我们的宠爱而使他不会。放手让孩子们学也是不错的。孩子的潜力是无穷的。